高效課堂之

李新彩

摘 要：初中歷史教學(xué)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育雙重壓力下，被關(guān)注度較低，夾縫中的初中歷史課堂可以風(fēng)趣，有意義，有教途…

關(guān)鍵詞：熱情和責(zé)任 歷史課堂 評價(jià)

在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，初中歷史教育不僅沒有擺脫傳統(tǒng)冠名的“副課”的陰影，而且也很難與素質(zhì)教育所提倡的體、音、美、勞、機(jī)等專業(yè)技能很強(qiáng)的課程相匹敵?？瓷先?，人人都可以走進(jìn)中學(xué)的歷史課堂，但是要想做到高效的去傳承歷史文化、真正地去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識歷史事物的能力、幫助學(xué)生樹立歷史唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)又要在激烈的中考競爭中為那“微不足道”的四十分而奮力拼搏，并處于不敗之地，這實(shí)屬一件非常不易的事情。本人從事初中歷史教育十年有余，現(xiàn)將處在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育雙重壓力下的初中歷史教學(xué)談一點(diǎn)我粗淺的認(rèn)識，以求共勉。

一、霞思云想，以高度的熱情和責(zé)任心去面對課堂和學(xué)生

剛剛參加工作的時(shí)候，就有人勸我，別代歷史課，特別是初中的歷史。它“專業(yè)”不強(qiáng)，誰都可以去代。你一個(gè)專業(yè)本科生去代它真的不劃算。況且它在中考中只有區(qū)區(qū)四十分的分量，怎能和語、數(shù)、外、理、化等這樣含金量高的科目相提并論呢？它是學(xué)生、家長，甚至是同行眼中名副其實(shí)的“副課”，你就等著長期坐清貧的不能再清貧的教育工作崗位上的“冷板凳”吧！聽上去有點(diǎn)悲哀。但是最終憑著對教育事業(yè)的熱愛，對歷史學(xué)本身的喜愛，就沒有改行并堅(jiān)持下來，這一堅(jiān)持就是十幾年。在這里要說的是既然你選擇了這份職業(yè)就應(yīng)該對他負(fù)責(zé)，就應(yīng)該投入極大的熱情。我從來都不把我的歷史課堂當(dāng)作是“副課”，而是把它為今生的事業(yè)，我吃飯的本錢。因此每節(jié)課我都認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，并把自己的狀態(tài)調(diào)整到最好，常常激情滿懷去感染我的學(xué)生。使得我的學(xué)生和我一快兒在特定的歷史環(huán)境中與歷史人物一起喜、怒、哀、樂。在講中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)，為了讓學(xué)生弄清楚當(dāng)時(shí)國人不堪忍受，中國戰(zhàn)敗的事實(shí)，理解國人那種悲憤屈辱的心理，我一方面查閱了大量的史料，收集相關(guān)黃海大戰(zhàn)的資料、短片來暴露清廷當(dāng)時(shí)的腐敗，突出李鴻章為確保自己的利益，置國家、民族的利益于不顧，把北洋艦隊(duì)看成是自己升官發(fā)財(cái)?shù)墓ぞ?，最終貽誤戰(zhàn)機(jī)造成不可估量的損失；另一方面又收集大量的來自社會各階層民眾在知道《馬關(guān)條約》簽訂后的行為及反映：如四川人士國民黨元老馮某回憶當(dāng)時(shí)大家都失聲痛哭；知識分子康有為連“國考”都顧不上了，連夜上書給光緒皇帝懇求變法圖強(qiáng)，其言辭之懇切感人至深；下層民眾孫中山積極上書給當(dāng)時(shí)的“父母官”——李鴻章要求救國救民于水火之中。通過上面幾組材料的比較和設(shè)置，使我和我的學(xué)生一起在巨大的歷史悲痛、憤怒中一起為國家和民族的命運(yùn)而擔(dān)憂，而期待……最終達(dá)到歷史教育教學(xué)中情感教育目的——培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感和使命感。

二、激趣教學(xué)，以充分的自由空間去培養(yǎng)學(xué)生成為歷史課堂的主宰

他們不僅是彼此的老師，而且還是我的老師。通常會把我的學(xué)生根據(jù)課程的需要分成若干個(gè)小組，再根據(jù)各組的情況給他們分配不同的具體任務(wù)。如我在上張騫出使西域這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠明白絲綢之路開創(chuàng)之艱辛，學(xué)習(xí)張騫那種勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、勇于探索的精神、對祖國對民族的那種衷心和熱愛，我把全班的同學(xué)分成這樣幾個(gè)小組：第一組，利用教材指出張騫行西域的路線，并在教室留下一片空地讓他們在地上按方位簡單的畫出來；第二組，根據(jù)已經(jīng)掌握的地理知識，標(biāo)識出張騫所經(jīng)地區(qū)的地貌特征；第三組，查閱相關(guān)我國西北少數(shù)名族分布知識，指出張騫所經(jīng)地區(qū)有那些少數(shù)民族的分布；第四組，幫助張騫準(zhǔn)備出發(fā)前所攜帶的物品；第五組，分角色表演張騫行西域的歷史短劇。其中包括迷宮似地黃土高原上的溝溝壑壑、飛石走沙的隔壁、渺無人煙的荒漠，還有心懷各意的異族人的猜測、語言交流的障礙、異地氣候的困擾、野蠻匈奴的恐怖……一節(jié)課下來同學(xué)們各行其事、忙忙碌碌，甚至還有一些“亂”，但最終無不感慨張騫開西域之偉大。以至于在小結(jié)的時(shí)候同學(xué)們贊嘆張騫是“偉大的地理學(xué)家、外交家、語言學(xué)家、縱橫家、值得我們愛戴和學(xué)習(xí)的愛國人士……”這樣的評論從未料想，也從未聽說過，教材上更是沒有過。因此我更加感嘆學(xué)生之可愛可畏。同樣的事情還發(fā)生在講文成公主入藏這一節(jié)課上。采用的方式方法基本相同，效果也是非常好的。通過這樣的辦法即培養(yǎng)里學(xué)生的各方面的能力又增強(qiáng)了歷史課堂的趣味性，同時(shí)也有機(jī)的把歷史同其他學(xué)科緊密的聯(lián)系在一起。因此充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性給學(xué)生足夠的空間，是我提高課堂效果的重要方式。

三、在所不惜，以積極的評價(jià)去鼓勵(lì)和幫助學(xué)生

記得剛剛走上工作崗位的時(shí)候，參加了教育局組織的一次上崗工作人員的培訓(xùn)會，其中有一位老師講了一句話至今我記憶深刻?！皩τ趯W(xué)生，你一千句批評抵不上一句表揚(yáng)……”當(dāng)時(shí)聽了覺得這個(gè)老師有點(diǎn)夸大其詞，但是隨著在講臺上站的時(shí)間越長我越來越能感覺得到這句話的深刻寓意。盡可能的表揚(yáng)學(xué)生，即便是缺點(diǎn)，也要變一個(gè)角度去和孩子交流。兩個(gè)學(xué)生打架，老師進(jìn)教室了還未能停止，其中有一個(gè)細(xì)節(jié)是被追趕的男生奮力“逃竄”，后面的男生仍窮追不舍，桌子、椅子都給弄到了，這時(shí)有張桌子眼看就要砸在一個(gè)女生（她在寫作業(yè)根本不知后面發(fā)生的事情）的身上，被追者一手捉住桌子，一手拉起那個(gè)女生……現(xiàn)在回想起來真是驚心動(dòng)魄。制止了這場“混亂”之后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面“稱贊”二者“火力”之“勇猛”，并特別強(qiáng)調(diào)“某人”能在危機(jī)的時(shí)候保護(hù)比自己弱小的同學(xué)，這一點(diǎn)絕對值得肯定的，有點(diǎn)“男子漢”本色。我的一席話講完之后，兩個(gè)小伙子都非常不好意思，此后再也沒有發(fā)生過類似的事情了。還有對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更不要批評，他們更需要老師的鼓勵(lì)和幫助。不管是在哪一方面，只要有一點(diǎn)可取的地方都要積極的去發(fā)現(xiàn)、去肯定、去表揚(yáng)、甚至是把它放大。

四、因材施教，以有效的教學(xué)資源去合理運(yùn)用到課堂

合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、以開拓學(xué)生的視野，提高自己的專業(yè)技能。在這方面我覺得自己做的還不夠。不過只想談一下自己的認(rèn)識。互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)方便了我們的生活、便利了我們的工作、但網(wǎng)絡(luò)上的東西不假思索的全面利用，我覺得萬萬不可。雖然都是歷史課堂，講的都是同一節(jié)課，但彼此的教育對象不同，施教者自身的特點(diǎn)也不可能相同，所以面對同樣的教學(xué)資源取舍應(yīng)該不一樣。

結(jié)語

總之，只要你愿意，初中歷史課堂可以風(fēng)趣，有意義，有教途的……