讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)物理

李濤

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。做為教師如何將科學(xué)知識以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生以激情和美的感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求生欲，讓學(xué)生在輕松和愉快中學(xué)習(xí)，享受求知的快樂。是許多物理教師長期渴望解決的問題。下面就課堂教學(xué)中，如何運用物理教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)物理談?wù)勛约阂稽c體會。

一、激發(fā)求知欲

世上無難事，只要肯攀登，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個向知識高峰攀登的過程，首先學(xué)生要有攀登的欲望，教學(xué)過程是要求教育者會應(yīng)用教學(xué)的藝術(shù)和技巧，讓學(xué)生渴望獲得知識，不斷追求真理并帶有強烈的情緒去探索，認(rèn)識客觀世界。為此，教師必須精心設(shè)計教學(xué)程序，啟迪學(xué)生的心靈，點燃思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感，興趣和意志，使學(xué)生的求知過程成為一種興趣，成為精神上的需要，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1、創(chuàng)造情景激發(fā)興趣。不少教師總使埋怨教師不愿學(xué)習(xí)，遇難而退。卻不知他們在春游時候往往因為一塊美麗的石頭或一朵艷麗的鮮花不畏艱險勇往直前的豪情壯志。在物理教學(xué)中教師也應(yīng)該設(shè)置鮮花麗石創(chuàng)造情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生體驗探究樂趣。實驗探究可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在親自獲得知識的過程中，感知探究的樂趣，它不僅是一個認(rèn)識和情感共同參與的過程，也是一個知識“再現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，在這一過程中，教師精心備課，設(shè)計合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，教師讓學(xué)生動手，動眼，動腦，動口，積極主動的學(xué)習(xí)。

例如：在談到摩擦力的應(yīng)用之前，提出你所知道的自行車設(shè)計上哪些部位上利用增大摩擦力，哪些部位是為減小摩擦力而設(shè)計的呢？學(xué)生通過觀察，動手思考，很開可以發(fā)現(xiàn)，車的把手，腳踏板，車輪胎，閘皮，軸與滾珠等處都存在著摩擦，并回答出它們是怎樣增大和減小摩擦力的，下面還可以追問：自行車是靠什么力使它前進的？不少同學(xué)認(rèn)為是用力蹬踏板就可以了，其實這個力只能改變腳踏板的運動狀態(tài)，而不可能改變車子的整體運動狀態(tài)，為此我讓一個學(xué)生騎在自行車上，用力將后輪提起使后輪離開地面，學(xué)生再用力踏踏板車子也不會前進，手一旦放下，車子就前進了，接著讓學(xué)生分析后輪與地面之間的運動狀態(tài)和受力情況，學(xué)生自己得出正確結(jié)論，后輪與地面間向前的靜摩擦力才是自行車前進的動力，并且知道了為什么貨架和后座要設(shè)計在后面的原因。

在分析自行車前輪與地面之間的摩擦力之前，我設(shè)計了如下方案：將前輪用繩緊緊的捆綁在前叉上，使它不能轉(zhuǎn)動，在輪與地面接觸處，用一彎曲好了的毛竹片綁在上面，學(xué)生騎上它依然可以前進學(xué)生紛紛要求試騎，體會著探究的樂趣，接著我讓學(xué)生之間分析得出為什么要設(shè)計前輪及前輪摩擦力方向問題。

3、維持求知欲的長期性，穩(wěn)定性。學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，如何維系保持長期性穩(wěn)定性是物理教師的重要任務(wù)，教師要善于制造機會，創(chuàng)設(shè)情境，不斷地構(gòu)建平臺，讓學(xué)生通過自身努力獲得成功，體驗快樂。敢于探究未知世界，教師在學(xué)生的探究過程中，點綴鮮花和掌聲，讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)并不難，從而達到降低初中物理學(xué)習(xí)難度的目的。

二、挖掘物理學(xué)科美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

就物理學(xué)科而言，它不是美學(xué)，但物理學(xué)科中的一些基本概念，基本定義及公式中，無不貫徹著簡潔美，對稱美，融合沒，和諧美，物理教師要善于挖掘物理教學(xué)中的這些美。對學(xué)生進行審美觀教育，也是教學(xué)藝術(shù)之一。

1、及時對學(xué)生展示物理學(xué)美的特征。物理學(xué)中所研究的大到天體，小到原子，原子核等微粒，從有形的實體到無形的場，無不顯示著它們的對稱美，和諧美，自然美，規(guī)律美。例如：磁極間相互作用規(guī)律中，異名磁極間相互吸引，同名磁極相互排斥，它們表面上是對立的，但又是統(tǒng)一的，每個磁體中總是存在著異名磁極，且是不可分割的，磁場顯示處了對稱美的特征。除此之外，物理學(xué)中的基本概念和定義中，透露除簡潔的美，原子核與核外電子之間的和諧美等，教師在教學(xué)中應(yīng)及時向?qū)W生展示物理學(xué)中的美，激發(fā)學(xué)生愛美天性，以科學(xué)美為追求目標(biāo)，從而形成物理理論。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師要在備課時除了展示物理學(xué)科美的特性外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，它不是靠聽覺和視覺來完成的，而是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美和愉悅程度來決定的，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中許多的事物本質(zhì)，規(guī)律及其聯(lián)系，探究自然界的奧秘達到愉快學(xué)習(xí)的目的。

例如：在學(xué)生掌握了平面鏡成像規(guī)律和作圖知識以后，我提出了這樣一個問題，西游記中扮演孫悟空的演員只有一個，為什么有時候會同時有無數(shù)個相同的孫悟空出現(xiàn)在屏幕上呢？難道他真的有“分身術(shù)”嗎？然后讓學(xué)生將兩塊平面鏡分別按家教90°60°45°直至平行放置，觀察其中物體成像個數(shù)，并根據(jù)平面鏡成像規(guī)律作圖，由學(xué)生自己找出兩平面鏡間夾角α與成像個數(shù)n之間存在的規(guī)律為n=（360°/α）—1的關(guān)系，

三、演示實驗既要有科學(xué)性又要有趣味性

將物理知識趣味化，魔術(shù)化，是物理教學(xué)的重要藝術(shù)，要想讓學(xué)生在快樂中獲取知識，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗與物理知識的差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出相應(yīng)的儀器，利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力啟迪發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

例如：在演示大氣壓強存在的實驗中，在雙孔橡膠塞中插入一根玻璃彎管，另一孔用直玻璃管插入后，上部不露出瓶塞，下部系上玩具泡泡，然后塞在平底燒瓶中，當(dāng)學(xué)生用嘴向瓶內(nèi)吹起時，泡泡變癟，而吸氣時泡泡變大。讓學(xué)生分析儀器構(gòu)造特點和泡泡變大原因。

在演示磁化現(xiàn)象時，我將一磁性很強的條形磁鐵迅速靠近小磁針，結(jié)果出現(xiàn)同名磁極相吸的現(xiàn)象，教師及時引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進行探究進而掌握的磁化現(xiàn)象的本質(zhì)問題。諸如此類的還有將一直徑稍大的玻璃管一端用橡膠管接入水龍頭當(dāng)水流穩(wěn)定后把內(nèi)徑稍小試管從另一端插入，試管會逆流而上，演示流速和壓強的關(guān)系等。

通過相互矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)識的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動，檢測他們發(fā)展后的反思。讓學(xué)生自主探索未知世界，在每一節(jié)課中都能產(chǎn)生美妙的生命體驗，易于實現(xiàn)新課改提出的三維目標(biāo)，為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。