微課：小課堂 大智慧

張晶

摘 要：微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生對(duì)微課的喜愛(ài)也說(shuō)明微課作為一種新的學(xué)習(xí)形式，正在以它獨(dú)特的魅力活躍在我們的教學(xué)中，它不僅是對(duì)我們現(xiàn)有教材的有效補(bǔ)充，更能點(diǎn)亮學(xué)生的智慧。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文素養(yǎng) 寫(xiě)作能力

隨著Twitter、Facebook在國(guó)外的興起和流行，我國(guó)也掀起了以微博為代表的“微”熱潮。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生對(duì)微課的喜愛(ài)也說(shuō)明微課作為一種新的學(xué)習(xí)形式，正在以它獨(dú)特的魅力活躍在我們的教學(xué)中，它不僅是對(duì)我們現(xiàn)有教材的有效補(bǔ)充，更能點(diǎn)亮學(xué)生的智慧。

一、微課的概念

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

“微課”最顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間短。作為小學(xué)生，集中注意的時(shí)間非常有限，根據(jù)這樣的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，把課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的補(bǔ)充。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課的益處

1.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果

微課主題鮮明、形式多樣、類型緊湊，影音相結(jié)合的教學(xué)形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造了一種專屬自己的授課環(huán)境，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上聽(tīng)講，從而有效鏈接教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的關(guān)系。

如：教學(xué)蘇教版二下《猴子種果樹(shù)》，借助微課進(jìn)行闖關(guān)預(yù)習(xí)。第一關(guān)巧摘字詞果，以摘蘋(píng)果的形式學(xué)習(xí)生字、新詞，音、畫(huà)、聲三位一體的游戲微課，有效搭建學(xué)生同文本的關(guān)系。第二關(guān)問(wèn)題解答，請(qǐng)你寫(xiě)出課文中出現(xiàn)的果樹(shù)名稱，思考、探索的闖關(guān)練習(xí)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。這段微課教學(xué)，有效落實(shí)了新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想。

2.擴(kuò)大課外知識(shí)，筑牢語(yǔ)文素養(yǎng)

微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，如果能將這些點(diǎn)進(jìn)行合理地拓展，那么對(duì)豐富學(xué)生的課外知識(shí)、筑牢學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。

如：教學(xué)蘇教版五下《秦兵馬俑》，以“秦風(fēng)秦韻”為主題，筆者將兵馬俑?jìng)髡f(shuō)、《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》和文物大觀園串在一起，設(shè)計(jì)《邂逅兵馬俑》微課，課后點(diǎn)擊率百分之百。微課不僅擴(kuò)大了學(xué)生的課外知識(shí)面，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全交給學(xué)生自己，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受知識(shí)的魅力。

3. 增強(qiáng)閱讀感知，提升寫(xiě)作技能

微課教學(xué)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的技巧，進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。

教學(xué)《少年王冕》，文中有一段描寫(xiě)雨后荷花的文字，善用描寫(xiě)顏色的詞，結(jié)合和多種修辭手法，展現(xiàn)雨后荷花之美。筆者設(shè)計(jì)寫(xiě)景訓(xùn)練微課，梳理出寫(xiě)作方法，穿插王冕的手墨，圖文并茂的賞析，寫(xiě)作方法的巧析，加上音樂(lè)的渲染，學(xué)生的佳作不斷。自由開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有利于學(xué)生的語(yǔ)言和思維的提升。

4. 主題突出易結(jié)合，校本拓展更科學(xué)

微課主題突出，內(nèi)容具體，一個(gè)課程就一個(gè)主題，且來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)……總之，都是具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。如果將同類型的微課放在一起，就容易形成同一主題。在同一主題下，可以研發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的校本課程，形成校本拓展教材。

例如：教學(xué)鄭振鐸的《燕子》，學(xué)生對(duì)燕子的喜愛(ài)，對(duì)大自然中鳥(niǎo)類的關(guān)注，就會(huì)使教師聯(lián)想到同為飛禽主題的其他課文，《翠鳥(niǎo)》、《珍珠鳥(niǎo)》……將這些課文進(jìn)行有效地整合和編寫(xiě)，就會(huì)形成同一主題的微型課程，將這些課程進(jìn)行再次研究與創(chuàng)編，就形成了微型課程拓展教材。如果開(kāi)發(fā)的教材符合學(xué)生的實(shí)際，再附相應(yīng)的微課視頻，就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文的研究走向一個(gè)更高的層次。主體課程的開(kāi)發(fā)不僅提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一線語(yǔ)文教師的科研能力也隨之增強(qiáng)。

5. 教學(xué)有的放矢，提高課堂質(zhì)量

微課教學(xué)內(nèi)容緊湊，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容精華的提煉，為學(xué)生的自主消化提供了便利。同時(shí)，微課作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和拓展形式，需要教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，合理安排微課內(nèi)容、布局和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

三、小結(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，微課作為新的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越多地服務(wù)于學(xué)生，在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中要不斷探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將微課的益處與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，打通教師同學(xué)生、學(xué)生同教材的關(guān)系，做語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐者、引領(lǐng)者、開(kāi)拓者。

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