淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的可行性

楊杏

摘 要：小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入教育階段的第一步，是教育的根本基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教育備受社會(huì)關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)教育游戲， 以游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。這種新穎的教學(xué)途徑，比較適合小學(xué)生的生理特征. 游戲化的教學(xué)手段可以幫助他們集中注意力，更好地接收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲化 意義 運(yùn)用

一、數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的意義

游戲是學(xué)生們喜愛的活動(dòng)形式，它生動(dòng)、活潑、有趣。作為小學(xué)生，他們的機(jī)體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對(duì)于抽象、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中他們的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地把學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，使學(xué)生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會(huì)更好。同時(shí)，小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

二、數(shù)學(xué)游戲化的運(yùn)用

蘇霍母林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學(xué)生的智力發(fā)展開辟了良好的空間。課堂上教師應(yīng)組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。

例如，在教學(xué)教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，當(dāng)教學(xué)到“一元可以買哪幾樣?xùn)|西？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有干枯的介紹一元錢的價(jià)值，而是按新課程的精神創(chuàng)造性地使用教材，將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的小物品，讓學(xué)生自己挑選角色模擬商店主人和買客，此時(shí)學(xué)生的興趣激發(fā)：

生1：一元錢十支鉛筆（一只鉛筆1角）

生2：好的，給你！

生3：我買兩本本子（一本本子5角）

生4：給你兩本，下次還找我買啊。（學(xué)生們已經(jīng)沉浸在角色中）

生5：我買2塊橡皮、兩支鉛筆，正好一塊錢。

生：6：不對(duì)！應(yīng)該是4塊橡皮、兩支鉛筆（一塊橡皮2角，一只鉛筆1角）

生7：我買一本本子（五角）和兩塊橡皮（一塊橡皮2角）一支鉛筆（1角）

……

學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高。

大家都知道，現(xiàn)在1角和2角的紙幣已經(jīng)不常用了，在此之前我準(zhǔn)備的都是硬幣。

師：同學(xué)們剛剛的表現(xiàn)都十分出色，我為大家準(zhǔn)備了一些老師以前經(jīng)常用到的紙幣，讓大家認(rèn)識(shí)一下（我展示紙幣幣，讓學(xué)生觀看）。與此同時(shí)講述這些紙幣當(dāng)時(shí)的用法。加深學(xué)生們的印象。（學(xué)生們的思緒仿佛回到了那個(gè)年代，回過神來：那我的一塊錢是不是能當(dāng)十塊錢用，給我拿20本本子。）

又如當(dāng)下比較流行的《雙馬雙騎士》游戲，如何讓兩名騎手同時(shí)騎在兩匹馬的馬背上？首先我介紹雙馬雙騎士器物、游戲目標(biāo)以及游戲規(guī)則。我把班上的同學(xué)分為兩人一組，讓他們一邊討論，一邊嘗試，摸索、探究拼擺。我在一旁巡視，適當(dāng)給予啟發(fā)。

師：誰想把你們小組的發(fā)現(xiàn)，和大家一起分享？

生1：不剪開、交叉、重疊，怎么也拼不出來。

生2：我們小組拼出一人騎在馬上，但另一人是倒著的。

師：你們覺得他們小組的方法對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：他們雖然還沒有拼出準(zhǔn)確的圖案，但可以看出他們動(dòng)腦筋思考了。繼續(xù)努力！那個(gè)小組有更好的發(fā)現(xiàn)？

生3：我們小組拼出的是兩人同時(shí)騎上了兩匹馬，但看起來馬還沒有奔騰起來。

師：大家看他們拼的圖案，兩人是同時(shí)騎上了兩匹馬，看看是騎在馬背上了嗎？

生：沒有，騎在馬肚子上了

師：而且馬確實(shí)也沒奔騰起來，你們覺得這種拼法準(zhǔn)確嗎？

生：不準(zhǔn)確。

師：你們小組雖然沒有準(zhǔn)確的拼擺出來，但你們已經(jīng)找到正確的思路了，加油！

師：想一想咱們能不能變換一下圖形的組合方式，重新排列再拼擺呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家按照老師的提示繼續(xù)探究。

生：根據(jù)提示繼續(xù)探究，嘗試新的拼擺方法。

師：哪個(gè)小組有新的發(fā)現(xiàn)呢？來展示給大家看。

生4：我們是把第一匹馬的頭部和第二匹馬的尾部組合，把第一匹馬的尾部和第二匹馬的頭部組合，再把騎士放在兩匹組合馬的身體中部，就組成了兩名騎士分別騎在兩匹馬上，而且馬也飛騰起來了。

師：同學(xué)們都聽明白了嗎？他們小組的方法好不好？

生：好！

師：那好，每個(gè)小組的同學(xué)都試著用這種方法拼擺一下看看。

事后給出評(píng)價(jià)： 同學(xué)們，你們真是了不起，解決了這么難的問題，老師真佩服你們！

雙馬雙騎士思維訓(xùn)練大大提高了學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣和信心，不少學(xué)生還愿意帶器材回家繼續(xù)練習(xí)，當(dāng)操作有突破時(shí)，孩子們激動(dòng)、快樂的心情溢于言表等等，這些現(xiàn)象都能說明他們是真正樂于參與訓(xùn)練過程，并且是帶著一種愉悅的心情參與其中。

結(jié)語

總之游戲化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的，不僅能激發(fā)孩子們的好奇心，更能提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多方面發(fā)展。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)其樂融融，教師又何樂而不為呢？