小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的方法初探

王斌+王富軍

摘 要：學(xué)校是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，課堂是進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的主渠道。小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在新課程理念指導(dǎo)下，探究小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的有效方法、形成了典型案例，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展、提升教師育人水平等具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：心理健康 學(xué)科滲透 案例 育人水平

一、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的必要性

學(xué)校是學(xué)生重要活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，有資料顯示，在我國(guó)約有五分之一左右的青少年兒童都存在不同程度的心理行為問(wèn)題。小學(xué)各學(xué)科教材中都蘊(yùn)藏有利于心理健康教育的內(nèi)容，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的意識(shí)不強(qiáng)、重視不夠、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理需求缺乏有效的教育策略。因此，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是教育發(fā)展的需要，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。

二、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2102年修訂）》指出：“中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，在各學(xué)科教學(xué)中合理滲透心理健康教育，準(zhǔn)確把握各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育和知識(shí)掌握之間的關(guān)系，對(duì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、探討課堂教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)教師成長(zhǎng)、夯實(shí)校本研修有著十分重要的意義。

三、掌握小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的方法，能有效操作

小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅有學(xué)生所要掌握的重要知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的心理教育內(nèi)容。如何利用各學(xué)科特點(diǎn)，深挖教材，使老師們?cè)诮虒W(xué)中有效的滲透心理健康教育呢？為此，我們初步探索出了“五環(huán)六步”法。

小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的方法——“五環(huán)六步”法示意圖：

四、明確小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)，能因材施“教”

小學(xué)各學(xué)科在不同側(cè)面蘊(yùn)含不同的心理健康教育內(nèi)容，這些內(nèi)容既有共性又有各自獨(dú)有的滲透點(diǎn)。語(yǔ)文、英語(yǔ)、思品等學(xué)科中包含著大量認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)適等方面的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中抽象的概念、法則、解決問(wèn)題的過(guò)程、演示和實(shí)驗(yàn)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和態(tài)度、追求真理的良好品質(zhì)、克服困難的頑強(qiáng)意志、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，形成認(rèn)真、細(xì)致、耐心、踏實(shí)等良好的性格特征；音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科本身就是心理健康教育的良好載體。教師在教學(xué)中要充分挖掘各學(xué)科教學(xué)資源，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握處理好共性的滲透點(diǎn)和獨(dú)有的滲透點(diǎn)，達(dá)到共性與個(gè)性完美融合，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)心理品質(zhì)得到較好的發(fā)展，使各學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的滲透真正落在實(shí)處。

五、確立“心理健康教育滲透點(diǎn)”為觀課議課焦點(diǎn)，以生為本理念進(jìn)一步夯實(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程”。 在課堂教學(xué)中把對(duì)學(xué)生“心理健康教育滲透點(diǎn)”作為觀課焦點(diǎn)，要求觀課中把對(duì)學(xué)生的全面觀察作為重點(diǎn)，要注意觀察學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)；觀察教師課堂教學(xué)中的組織能力、注意中心、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)境界，教師在課堂上是否為學(xué)生營(yíng)造了寬松民主的氛圍、是否建立了積極平等的師生關(guān)系，是否圍繞教學(xué)生成進(jìn)行積極有效評(píng)價(jià)，把教師在課堂上是否進(jìn)行了心理健康教育滲透，學(xué)生在課堂上是否得到了心理發(fā)展作為評(píng)判一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

六、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)課，使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合

小學(xué)生在各種活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生積極地情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率，增加心理健康，消除情緒障礙，產(chǎn)生學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的經(jīng)典誦讀、讀書交流會(huì)、童話演講會(huì)、習(xí)作大賽等，數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽(tīng)算比賽、能力展示、趣味比賽等，音樂(lè)教學(xué)中的歌詠比賽、器樂(lè)演奏比賽等，體育教學(xué)中的投籃比賽、跳繩比賽、足球聯(lián)賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，美術(shù)教學(xué)中的粉筆畫比賽、小制作、郵票設(shè)計(jì)等，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，展現(xiàn)自己，獲得自信，提高能力，培養(yǎng)興趣，鍛煉毅力，陶冶情操，體驗(yàn)生活的多姿多彩，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董奇，兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M]。浙江：浙江教育出版社，1994.01。

[2] 錢偉源，小學(xué)生心理健康指南[M]。上海：華東師范大學(xué)出版社，1996.01。

[3]鐘啟泉，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]。上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.08.01。