新課程背景下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析

羅文清

摘要：隨著越來(lái)越深化的新課改以及不斷改革的教育體制，人們?cè)絹?lái)越重視高中生物的教學(xué)，這個(gè)時(shí)候?qū)Ω咧猩锏慕虒W(xué)方式也出現(xiàn)了更多的要求。而在新課程背景下，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法已經(jīng)與當(dāng)下的教育情況不相適應(yīng)了，我們需要更加符合新的教學(xué)理念的生物教學(xué)方法，這樣才能更好更有效的教授生物，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不斷提高。本文首先對(duì)高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后就分析了在新課程背景下有效的生物教學(xué)方案，并且基于這些設(shè)計(jì)了有效的進(jìn)行高中生物教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物教學(xué)；策略

不得不說(shuō)在課堂教學(xué)中老師的教學(xué)方式占據(jù)著非常重要的地位，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于改善教學(xué)質(zhì)量。而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展許多傳統(tǒng)的東西已經(jīng)不適合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，這就比如傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，所以我們需要不斷創(chuàng)新，推進(jìn)高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)符合時(shí)代的變化，這樣，就能促進(jìn)高中生物的有效教學(xué)。[1]下面，我們就進(jìn)行新課程背景下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

一般的高中課堂教學(xué)方式都偏向于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，生物也不例外，這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性以及主動(dòng)性就會(huì)受到忽視，從而導(dǎo)致在課堂中只注重課堂理論知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生自主的思考，破壞他們的積極性、創(chuàng)造性以及他們實(shí)際動(dòng)手的能力，所以，如何有效的進(jìn)行高中生物教學(xué)成為一個(gè)非常重要的問題。一般的高中生物教學(xué)方法都是以灌輸為主，這不僅僅使學(xué)生喪失了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，還使學(xué)習(xí)成為了一件非常乏味單一的事，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，并且阻礙他們創(chuàng)新能力的提高。所以，在新課程背景下，我們要不斷改變高中生物課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓教學(xué)模式以灌輸為主向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生就能更好的認(rèn)知知識(shí)，理解知識(shí)，并且能夠有效的改善師生間的關(guān)系，拉近師生間的距離，提高課堂教學(xué)效率。

二、新課程背景下高中生物有效教學(xué)的策略

1、合理分配教學(xué)時(shí)間。高中生物的有效教學(xué)就是要不斷提高高中生物課堂教學(xué)效率，而提高教學(xué)效率最重要的能在一定的時(shí)間之內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，所以就要合理的分配教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)時(shí)間分配能夠最大程度的優(yōu)化，從而就有助于提高生物教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是比較單一的，所以其在教學(xué)時(shí)間的分配上也比較單一，不具備多樣化，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生發(fā)揮自己主動(dòng)性的機(jī)會(huì)就變得越來(lái)越少，最終將導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到提高。[2]所以，就要合理的分配教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化管理同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，這樣教學(xué)時(shí)間的實(shí)用性也會(huì)得到改善，而且還要盡量避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

2、多種教學(xué)形式相結(jié)合。基于在一般的高中生物教學(xué)方法，并且結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，將可以將小組教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立小組，可以增強(qiáng)學(xué)生間的合作能力，而個(gè)人教學(xué)又能增強(qiáng)學(xué)生的自主能力；將課上教學(xué)和課下教學(xué)相結(jié)合，課下可以布置一些結(jié)合生活實(shí)際的作業(yè)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而鞏固知識(shí)，使教學(xué)有效率提高；將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式同現(xiàn)代化的教育手段相結(jié)合，這樣的方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，使教學(xué)方法更加完善，更符合當(dāng)代學(xué)生的特性。所以在新課程背景下，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合多種教學(xué)形式來(lái)提高高中生物教學(xué)的有效性。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式就是指課堂設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維能力。老師一定要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)思路保持一個(gè)時(shí)刻創(chuàng)新的態(tài)度，這樣有助于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的效率，為自身未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。[3]在教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的整體情況，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還要對(duì)不同階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受知識(shí)的能力、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源進(jìn)行充分的考慮。并且在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)造，提供真實(shí)性和體驗(yàn)性教學(xué)的條件，這樣也有助于實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)有效性。

4、教學(xué)方法多樣化。在新課程背景下，我們要明白每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師就要清楚的認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。所以，為了提高高中生物教學(xué)的有效性，就應(yīng)該根據(jù)不同類型的學(xué)生以及不同類型的教學(xué)內(nèi)容采取不一樣的教學(xué)方式，即教學(xué)方式的多樣化，而且這樣也有助于提高學(xué)生對(duì)課堂的樂趣，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解同化與異化、需氧型與厭氧型等相對(duì)概念時(shí)，通過(guò)比較法，比較它們之間的概念，這樣就能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。而在講解光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸等相似的概念時(shí)，就要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的去進(jìn)行講解，這樣就能使學(xué)生更好的理解知識(shí)，這種方法就屬于探究式的比較教學(xué)。使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生較為被動(dòng)的地位，提高了學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而提高他們的思維能力以及創(chuàng)新能，而且根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，避免盲目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而完成高中生物的有效教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，為了實(shí)現(xiàn)高中生物有效的教學(xué)，通過(guò)上面的分析與探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的背景，但也有值得保留的部分，然后在這一部分的基礎(chǔ)上，我們不斷融入新的元素，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并且對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著非常大的作用。同時(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事，從而使學(xué)生上課時(shí)的注意力更加集中，有助于提高高中生物學(xué)習(xí)的效率，有助于促進(jìn)新興教學(xué)方式的發(fā)展。新課程背景下要不斷完善教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)，并且不斷推廣這一策略，從而促進(jìn)我國(guó)生物教學(xué)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉奮宇.高中生物學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究[J].大連教育學(xué)院學(xué)院報(bào)，2013（3）：16.

[2] 宋禮鳳.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（8）：22.

[3] 李炎.新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（5）：14..