淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

商昌勇

摘要：初中語文作為教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)初中語文教師在教學(xué)過程中還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一如既往的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力逐漸下降，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。因此，如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為了相關(guān)教育工作者急需解決的問題。為此，本文就如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了淺談。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)措施

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

由于語文教材中有豐富的課程內(nèi)容，其包括古詩詞、優(yōu)美的文章、文言文等，需要學(xué)生具備一定的思維能力和思考能力，方能較好的學(xué)習(xí)與理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科，只是把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使得教學(xué)活動(dòng)都是圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而展開，并沒有做到因材施教，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制。因此，為了改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該該改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以便于提高學(xué)生的思維能力，從而在一定的程度上保證教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生思維能力的重要因素，也是提升課堂教學(xué)有效性最有效的途徑。眾所周知，思維能力既有利于讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，所以，教育工作者一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說話，以民主、平等的觀念對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主思考，同時(shí)還應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、注重課前導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師往往都忽略了課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，開門見山的講授課程內(nèi)容，使得學(xué)生跟不少教師的腳步，處于一個(gè)游離的狀態(tài)，這一教學(xué)情況，導(dǎo)致教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的吃力，更別提培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入，巧設(shè)導(dǎo)入語，讓學(xué)生能夠跟上教師的腳步，從而集中學(xué)生的注意力，必要時(shí)，教師也可以在課前環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些具有探索性的問題，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力和探索能力得以啟發(fā)。例如，教師在教學(xué)《蘇州園林》的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)的播放功能，給學(xué)生展示出一些有關(guān)于蘇州園林的圖片，然后再利用多媒體技術(shù)給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生在接觸課文之前能夠身臨其境的領(lǐng)略蘇州園林的美，待學(xué)生欣賞完之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與研究，總結(jié)出自身對(duì)蘇州園林的感受，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约貉壑械奶K州園林與作者筆下的蘇州園林有什么區(qū)別？通過這樣的方式，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著好奇的心走進(jìn)教學(xué)中，從而在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、教授合適有效的思維方法，提高學(xué)生的思維能力。語文思維能力主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲取的學(xué)習(xí)成果以及對(duì)知識(shí)的升華的過程，屬于非智力因素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并通過多種有效途徑讓學(xué)生獲得更多掌握文本的思想方法。

（1）觀察法。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，一般來說，可以把觀察法分為兩種：對(duì)比觀察法和順序觀察法。初中教材中包含了太多的優(yōu)秀作品，其不僅可以提高學(xué)生的語文能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教師在教學(xué)《風(fēng)箏》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從另外一個(gè)角度去探討這篇文章，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自身意見，學(xué)會(huì)總結(jié)出觀察心得，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為提高學(xué)生思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)比觀察法即通過對(duì)比事物進(jìn)行觀察的方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最有效的一種教學(xué)方法。例如，教師在教學(xué)《秋天》之前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下去搜集相關(guān)文章，利用這種對(duì)比閱讀，可以讓學(xué)生在分析作者所采用的表現(xiàn)手法基礎(chǔ)上得出更多的文化知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)字詞，進(jìn)而了解作者對(duì)秋天的喜愛之情，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）聯(lián)想與想象。眾所周知，聯(lián)想是某人聯(lián)想到某件事、某物的一種思維過程，而想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造新形象的過程。所以說，聯(lián)想與想象可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，理應(yīng)讓學(xué)生具備這兩種技能。例如，在教學(xué)《羚羊木雕》的過程中，教師可以設(shè)置類似于這樣的問題：第一自然段，刻畫了“我”的什么心理？（用一兩句話概括），文章中的月亮出來了，冷冷的？是什么描寫手法？有何作用？當(dāng)媽媽叫我從萬芳哪里去拿羚羊木雕，我是怎樣的心理？通過設(shè)計(jì)問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生的無限想象。

4、設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練，加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)是衡量一個(gè)人思維能力的重要標(biāo)志，其具有深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，大部分學(xué)生的思維方式都已發(fā)生了改變，對(duì)教學(xué)提出了更多的要求。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理的采用“單元整體教學(xué)”的方式，并且根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的訓(xùn)練，以便于加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象作者筆下所描繪的場(chǎng)景，并拋出問題“在如此美景下，能想到什么？”再要求學(xué)生根據(jù)“夜空”這一主題，發(fā)揮想象，并布置寫作訓(xùn)練等。這樣的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和想象能力，有很大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷反思教學(xué)方案，教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，靈活選擇培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方案。

三、結(jié)語

通過上文的分析可知，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并不是一蹴而就，是需要教師改革與發(fā)展教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精心的思維能力培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生教授出合適有效的思維方法，突出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自身意見，從而營(yíng)造出良好的思維環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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