小學(xué)五年級習(xí)作教學(xué)中滲透心理健康方法淺談

胡德松

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中明確指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，而這也符合心理健康教育的終極目標(biāo)。習(xí)作教學(xué)是學(xué)生將自己的觀察和對生活的感悟運用語言文字進行表達和交流的重要方式?！把詾樾穆暋?、“文以載道”都充分說明了習(xí)作是反映個人內(nèi)心，表達思想情感要方式。

關(guān)鍵詞：心理健康 習(xí)作 教材 素材

五年級的學(xué)生，思想意識、情感態(tài)度價值觀、個人心理素養(yǎng)正在逐步成型，可塑性極強。處于這一階段的學(xué)生，對其進行正確的思想心理引導(dǎo)，有助于其健康成長，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在習(xí)作教學(xué)中有效滲透心理健康教育，探究心理健康教育在習(xí)作教學(xué)中滲透的方法，潛移默化促進學(xué)生健康成長，表達真情實感，對實際教學(xué)意義重大。

一、把握學(xué)生年段特點，注重五年級學(xué)生心理健康的普遍性特征

通過教學(xué)中對學(xué)生習(xí)作進行實際分析，學(xué)生個體心理情況調(diào)查研究，結(jié)合理論知識，對學(xué)生心理健康教育中存在的普遍性問題和特征進行歸納總結(jié)，為滲透心育奠基。實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作會產(chǎn)生習(xí)作新需求，這是兒童的心理發(fā)展中新的、比較活躍的一面的。兒童的作文需要完成對生活的觀察，形成心理投影，最終是社會的要求和自我內(nèi)心的需要轉(zhuǎn)化而來的。這種需要是多層面的，它主要有完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要；完成集體交給自己匯報、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評價和稱贊，獲得同伴尊敬的需要?；诖耍诹?xí)作教學(xué)中滲透心理健康教育，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的需要開展，把握“供需平衡”原則，從學(xué)生的需要著手，給予學(xué)生所需要的，方可事半功倍。

二、以教材為本，梳理五年級語文教材中的習(xí)作主題，挖掘心理健康滲透內(nèi)容

心理健康是一個人知、情、意、行在社會中的基本心理態(tài)度的體現(xiàn)，各學(xué)科在不同層次都涉及到健康教育。習(xí)作是“手寫我心”的具體形式，大文學(xué)家韓愈曾說過“文以載道”，其文章中所體現(xiàn)的思想性就是作者心理健康狀態(tài)的具體體現(xiàn)。語文教材包含豐富的人文精神，其中所包含的心理健康教育內(nèi)容極為豐富，習(xí)作主題教學(xué)中所包含的心理健康教育點更是豐富多彩。通過對五年級語文教材中習(xí)作主題的梳理歸納，可以使教師明確習(xí)作教學(xué)不同主題中包含的不同心理健康教育滲透的內(nèi)容，更為有效的把握心理健康教育滲透的契機，將兩者有機結(jié)合，在習(xí)作教學(xué)中潛移默化的實現(xiàn)心理健康教育的引導(dǎo)滲透。通過梳理，發(fā)現(xiàn)五年級語文教材中的習(xí)作主題涉及了自然景物、人物性格、事例描寫多個方面的內(nèi)容，而其中所包含的心理健康教育內(nèi)容極為豐富，感悟自然之美可培養(yǎng)學(xué)生審美意識，體會人物性格有助學(xué)生人格養(yǎng)成，事例描寫敘述推動學(xué)生明辨是非……緊扣教材，深入挖掘，每一個習(xí)作主題就是一次對學(xué)生來說意義重大的心靈洗禮。在《一件令人感動的事》主題習(xí)作教學(xué)中，我首先從結(jié)題開始就強化了對學(xué)生心理感受的引導(dǎo)，緊扣“感動”二字，從學(xué)生生活入手，將教學(xué)和教材緊密結(jié)合，以史鐵生《慈母情深》為例，逐步挖掘?qū)W生心理中的感點，使學(xué)生在潛移默化中明白什么才是真正的感動。喚起學(xué)生內(nèi)心中與實際生活聯(lián)系緊密的關(guān)于感動的人和事，體會父母、家人、親戚、朋友乃至陌生人帶給自己的感動，使其情感發(fā)自于內(nèi)心，在學(xué)生表達自己真情實感的同時，將心理健康滲透于無形。

三、抓素材積累，寫真實作文，培養(yǎng)學(xué)生做真人

從習(xí)作素材的積累開始，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體會生活、感悟生活。學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材積累，在習(xí)作時才能有話可說，有內(nèi)容可寫，才可以有效的避免學(xué)生習(xí)作的假大空現(xiàn)象的發(fā)生。結(jié)合五年級學(xué)生實際，通過班級圖書角、親子共讀大量閱讀，提升知識儲備；利用語文課和班會開展讀書交流活動，交流閱讀所得；讓學(xué)生堅持寫“每日一記”，將每天所見所聞中最感興趣的內(nèi)容記錄下來，不求寫多寫少，只求真實，進積累習(xí)作素材，通過這些方式，實現(xiàn)學(xué)生個人從心理求真務(wù)實做真人的目的。

四、營造寬松、民主的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展

在習(xí)作課堂上，樹立正確的教師觀，以構(gòu)建民主和諧的課堂為己任，尊重學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生，師生之間互相尊重，互相認(rèn)可、互相欣賞、互相補充，以朋友的身份，真誠的面對學(xué)生，在寬松和諧的教學(xué)氛圍中進行創(chuàng)造性地教與學(xué)。消除學(xué)生情感顧慮，鼓勵學(xué)生充分自由的表達，學(xué)生才會大膽的敞開心扉，表達自己的思想情感，沒有了思想負(fù)擔(dān)，學(xué)生的心理狀況才會真實的表現(xiàn)和流露，教師對學(xué)生心理和思想的把握就能真實而有效，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，予以規(guī)范和引導(dǎo)，學(xué)生的心里就會越來越健康，心理健康教育的實效性得以充分體現(xiàn)。

五、將心理健康教育作為教學(xué)環(huán)節(jié)穿插于習(xí)作課堂，指導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展方向

五年級學(xué)生思想活躍，視野廣闊，知識面廣，心理上已初步形成了自我意識為主的世界觀、人生觀和價值觀，但很多學(xué)生的三觀不夠健康。究其原因，還是缺乏正確的心理健康引導(dǎo)。從其年齡特點上分析，對他們的引導(dǎo)必須具備明確的指向性。為此，在習(xí)作教學(xué)中滲透心理健康教育的實踐研究中，我嘗試將心理健康教育作為教學(xué)的一個環(huán)節(jié)帶入習(xí)作教學(xué)課堂，并收到了很好的教學(xué)效果。主題習(xí)作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理情境，使學(xué)生回過生活中的所見所聞，在引導(dǎo)學(xué)生描述的同時，有意識的引導(dǎo)其加入自己的觀點，實現(xiàn)自我心理意識和情感的表達釋放。教學(xué)過程中，及時評價學(xué)生的表達，通過引導(dǎo)性的語言打開學(xué)生心扉，促使其表達自我內(nèi)心真實的感受，通過學(xué)生之間的討論，教師的及時評價反饋，使其認(rèn)識自己思想上的誤區(qū)。習(xí)作完成后通過生生互評、家長評價、老師評價注重對其文章的立意和思想性進行評價，糾正習(xí)作中不良的思想傾向，重新認(rèn)識自我，在修改中實現(xiàn)精神意識重塑。

五年級的孩子，心理正像一顆種子萌芽，需要陽光雨露的滋潤，才能茁壯成長。習(xí)作能力與心理健康共同發(fā)展的目標(biāo)，既能讓學(xué)生掌握習(xí)作技能，提升習(xí)作能力，又可以通過心理健康教育在習(xí)作教學(xué)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極同人交流、調(diào)節(jié)自我，樹立健康的人生觀、價值觀，形成健全的人格。小學(xué)生健康心理的形成離不開教師的正確引導(dǎo)，習(xí)作教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都是心理健康教育滲透的良好契機。在實踐教學(xué)中，將心理健康教育同習(xí)作教學(xué)的每個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，落實到實踐教學(xué)中，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)和心育的有機結(jié)合，必能促進學(xué)生健康成長。