讓學(xué)生充滿好奇 讓教學(xué)充滿活力

程明

科學(xué)是一桌桌琳瑯滿目的筵席，是一道道色香俱全的大餐。引領(lǐng)我們的孩子走進(jìn)神秘的科學(xué)大餐，品嘗可口的科學(xué)大餐，享用神奇的科學(xué)大餐，是小學(xué)科學(xué)教師神圣的天職。我們?cè)鯓右I(lǐng)孩子們?nèi)テ穱L探究這科學(xué)大餐，怎樣放手讓他們?nèi)ハ碛眠@科學(xué)大餐。這正是我們每位語(yǔ)文教師要用智慧、心血及生命去思索、去實(shí)踐的。教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中努力使自己成為激勵(lì)者、參與者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。

那么如何才能使小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)讓學(xué)生充滿好奇讓教學(xué)充滿活力，在三年級(jí)半年的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面去努力：

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑

因?yàn)榇竽戀|(zhì)疑能夠激發(fā)探究熱情。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問(wèn)開始的?？茖W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問(wèn)能力尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)“我們周圍的材料”時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的材料，再讓學(xué)生比較生活中各種不同的材料，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流得出：“不同的材料特點(diǎn)不同”，我接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“不同的材料有那些不同的用途？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生的探究熱情很高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。

二、主動(dòng)參與

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)很有感觸地說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币?yàn)橛辛己玫恼n堂氛圍，不僅可以使師生關(guān)系融洽，增進(jìn)師生情誼，還可以讓學(xué)生和老師如沐春風(fēng)，從而提高教學(xué)效果，來(lái)彰顯教師的個(gè)人魅力，增強(qiáng)教師在學(xué)生心目中的影響力和感染力，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不呆板，更加有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂上形成和諧的氛圍呢？這就要取決于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師能否尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

注重探究過(guò)程知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。這就要使我們的學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展?？茖W(xué)課不僅僅是簡(jiǎn)單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程，探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)“風(fēng)的形成”，我讓每個(gè)同學(xué)先說(shuō)出周圍出現(xiàn)的各種不同的風(fēng)，再讓學(xué)生畫出風(fēng)的樣子，想象風(fēng)形成的原因，這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、實(shí)踐，想出了不少風(fēng)形成的原因，亦激發(fā)了學(xué)生想主動(dòng)探求風(fēng)產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認(rèn)真地思考、討論，將會(huì)加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué).加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“電磁鐵”時(shí)，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個(gè)電磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細(xì)有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。很顯然采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索者。使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)思維能力以及創(chuàng)新能力。

四、課外拓展聯(lián)系生活實(shí)際

聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，還可培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于科學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，它蘊(yùn)含著巨大的生命力，我們只有讓這種生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，教師也能由此得到成長(zhǎng)。唯有這樣的課堂，才是真正有活力的課堂。老師和學(xué)生也只有在充滿生命活力的課堂上，才能更投入，更能感受到課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。

總而言之，筆者認(rèn)為，在科學(xué)教學(xué)中，作為一名教師，要多運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在這些情境中主體意識(shí)得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒，讓學(xué)生充滿好奇，讓教學(xué)充滿活力。這樣，既能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)，又能收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來(lái)。