加強審美教育培養(yǎng)和提高學生的感受美欣賞美和創(chuàng)造美的能力

方暉

我們的教育方針明確規(guī)定：要使受教育者在德育、智育、體育、美育及勞動教育等諸方面都得到充分的發(fā)展，美育是培養(yǎng)當代優(yōu)秀人才所不可缺少的教育內(nèi)容之一，它能夠培養(yǎng)學生具有認識美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

讓學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美，是語文教學的任務之一。所以，語文教師應該從語文教材中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，通過教學手段頌揚美，從而普及審美教育，達到美育的目的。我認為，語文教師對學生進行審美教育，可以從以下幾個方面著手：

一、感知整體，領會文章的結構美。

遼寧大學副教授王向峰同志，在《藝術的審美特征》一書中說：“各種美的對象，都是一種可以欣賞的完整的實體狀態(tài)；這種狀態(tài)由內(nèi)到外，有它的構成關系?！币簿褪钦f，任何一種所要感知的事物，它都表現(xiàn)為一種比較完美的完整整體，一篇文章的構成也是如此。所以，我們?nèi)缫I會一篇文章的結構美，就必須從感知文章的整體入手。

例如，小學語文第七冊《繁星》一課中，文章中用三段話寫出了在不同時間、不同地點觀看星天的不同景象和感受，雖然是一次一次地寫出來的，但文章形散而神聚。在文章的結構上既用中心句“我愛月夜，但我也愛星天”來統(tǒng)領全文。接著分別用表示時態(tài)的詞“從前”、“三年前”、“如今”把三段話有機地聯(lián)系在一起。而文章的每一節(jié)，又都是寫時間、地點、景象、感受等要素，各自成為一個完整的結構。上兩節(jié)是作者由眼前沉入兩次看星天的回憶，再用“熱愛星天”這條文章的主線串在一起，這樣，就恰似一條線上的三顆明亮的珍珠，閃爍在文章中。對于這類文章，要想領會文章的結構美，我們在教學中，就必須要讓學生感知整體，引導學生緊緊抓住文章的中心句，帶出全文的思路，理解整篇文章的各部分之間是怎樣連接起來的，形成一個完整的整體，進而使學生去領會文章的結構美。

二、品詞析句，體會作者的情感美

朱光潛先生曾說：“在聚精會神的關照中有時事物的情趣隨我的情趣而定，例如自己在喜歡時，大地山河都隨著揚眉帶笑，自己在悲傷時風云花鳥都隨著黯淡愁苦。惜別蠟燭時可以垂淚，興到時青山亦覺點頭?！弊髡咴谖恼轮兴磉_的思想感情，是借助語言文字的表現(xiàn)形式，運用各種藝術手法來表達的，所以我們在語文教學時，就要抓住文章中的重點詞句，認真地進行分析和理解，在細細地咀嚼中，去體會作者所表達的美好感情，進而使學生的感情得到作者的美好感情的感染，去再現(xiàn)心靈的美。

例如，《繁星》一課，文中兩次寫了看星天像回到母親的懷抱，看星天為什么“仿佛回到了母親的懷里似的呢？”這里可以讓學生聯(lián)想，體會作者所表達的情感，星星的光亮是晶瑩、柔和的；從而想到躺在母親的懷里，看著母親那閃亮充滿慈愛的眼睛，是那么柔和、溫存；還可以從望星天，四周是靜寂的，星天是寧靜的，體會到母親的懷抱中，心境是那樣的安寧、坦然。所以說，這不是“仿佛回到母親的懷里嗎？”感情就更進升一層。作者第三次看星天是在赴法留學的海上，雖遠離家鄉(xiāng)，但遙望星天，就會想起了自己的家鄉(xiāng)和祖國。作者的“星光在我們的肉眼雖然微小，然而它使我覺得光明無處不在”的句子。以此可以想象在繁星滿天的日子里，盡管是夜晚，但仰望天空，看到那閃爍的繁星，所以就感到了光明是處處存在的，因為當時作者巴金先生是1927年寫的此文，知道了巴金在中學時就是一個尋求真理，追求進步，渴望光明的進步青年，進而體會作者對自己祖國母親的熱愛，體會文章中所表達的美好的情感。

三、寓情讀文，欣賞作品的語言美

豐富的詞匯，優(yōu)美的語句，讀來朗朗上口，充滿美感，給人一種韻律和諧，意境美妙的感受。對于此類文章，我認為教師應重點指導學生有感情朗讀，在讀文中去欣賞作品的語言美。

例如，小學語文第十二冊中《林?！芬徽n，是著名作家老舍先生所寫的一篇散文，老舍先生懷著對大興安嶺無比喜愛的思想感情，描寫了大興安嶺的美麗的自然風光，贊揚了大興安嶺對人類的貢獻。文章僅就語言來講，就足以給人們美得享受。作者運用了比喻、反問、擬人等各種修辭手法，不僅把大興安嶺寫“活”了，而且“活”中見美，讀書中可要求學生將優(yōu)美的詞句畫出來，這樣不僅使學生動口，動手且動腦，體會文章語言的美妙所在，最后在教師的重點指導下，讓學生帶著熱愛祖國山水，熱愛大自然的美的情感，朗讀全文。通過讀文，會在學生的面前展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的畫卷，會使學生自然地追隨作者的生花妙筆，去欣賞那綠色的海洋，白色的浪花，去采集那盛開的野花，珊瑚珠似的紅豆，去捕捉各色的小蝴蝶。使學生透過文章語言的美麗，去體會作者是懷著無比深厚的感情，來描寫大興安嶺的美麗。

四、寄情寫文，引導學生創(chuàng)造美

馬克思指出：“人也按照美的規(guī)律來塑造物體?！币簿褪钦f人們在懂得了美的意義的基礎上，在不斷地遵循美的規(guī)律，去創(chuàng)造美的生活。

在小學語文教學中，在使學生初步感受美和欣賞美的基礎上，應該努力去激發(fā)學生的創(chuàng)美意識，進而引導學生去創(chuàng)造美。

例如，《鳥的天堂》一課，我們應抓住“農(nóng)民不許人去捉它們”一句，引發(fā)學生思考，此處為什么能夠成為鳥的天堂？“鳥的天堂”如此美，這是為什么？最后使學生明確：這里之所以能成為鳥的天堂，是因為這里的環(huán)境幽美，而這一幽美的環(huán)境又是依賴于農(nóng)民的保護。進而去引發(fā)學生的創(chuàng)美意識，聯(lián)想到我們自己應如何去創(chuàng)造美好的環(huán)境和生活。結合所學，讓學生寫出自己的想法，進一步理解“勞動創(chuàng)造美”這一哲理，使學生懂得美來自艱苦的勞動，美麗可愛的世界是靠艱苦的勞動創(chuàng)造出來的。

在教學中，教師激發(fā)了學生的創(chuàng)美意識之后，應根據(jù)小學生的心理特點，及時地引導學生去實踐，去再造，這樣才能使學生通過自己的勞動，沉浸在美的享受之中。

如古詩《泊船瓜洲》一課，明月之夜，晚風習習，詩人走出船艙，站立船頭眺望家鄉(xiāng)，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅壯麗的圖畫，那青山、綠水、田野、江岸，最后詩人又望著明月，此時教師可引發(fā)學生，你如果是此時的詩人，你會想到了什么？讓學生自己去聯(lián)想心中的美景，學生寫到：……現(xiàn)在已是春天，家鄉(xiāng)田間的麥苗一定是綠油油的了，油菜花金燦燦的一片片，河邊的小草早已一片綠茵茵了，屋前的桃樹早已把粉紅的花朵掛滿了枝頭，遠方的小燕子也早已回歸，??！我的家鄉(xiāng)的春天多么美啊……。學生根據(jù)已有的知識，再造了春天的又一美麗景色。

生活中的美無處不在，無處不存，只要我們能夠具備了發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，那么我們就能夠在生活中不斷地去傳播美、去創(chuàng)造美。