淺談小學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

楊香珍

摘 要：語(yǔ)言與思維是相輔相成的，人的思維越深刻，其語(yǔ)言表達(dá)越清晰。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要有外在的交際性語(yǔ)言活動(dòng)，又要有內(nèi)在的思維性語(yǔ)言活動(dòng)。只有兩者融合統(tǒng)一，才能優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。建立民主和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景、設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)思維

引言

在英語(yǔ)課堂上，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而提高課堂的教學(xué)效率。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。“互動(dòng)”、“開放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造了平等、民主、寬松的課堂氛圍，在“互動(dòng)”、“開放”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生就獲得了相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，能激發(fā)學(xué)生的自主思維。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，在真實(shí)或非真實(shí)的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，盡可能使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在教hand head時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地拉拉學(xué)生的手、摸摸學(xué)生的頭，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不直接說(shuō)No，而是微笑著對(duì)他（她）說(shuō)："Please think it over."。只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)。在練習(xí)Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問(wèn)一答：Do you like the little monkey？ Yes，I do. Do you like the big elephant？ No， I don't.等等?；蛘咦屍渲幸粋€(gè)學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么，這樣小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好，從而激發(fā)他們參與的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容富有趣味性，與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。教師就應(yīng)在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助直觀教具、實(shí)物、游戲等多種方法設(shè)置教學(xué)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的參與意識(shí)。

比如：我在教學(xué)食物單詞時(shí)，我拿了一些食物有sandwich ，salad， hamburger ，ice cream ，bread ，cake等等，學(xué)生的好奇心一下便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生就很想知道這些物體怎樣用英語(yǔ)說(shuō)，從而積極主動(dòng)地參與其中。這樣一種教學(xué)方式就抓住了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生積極探求的心理趨向。學(xué)生的自主英語(yǔ)思維意識(shí)萌發(fā)，能調(diào)動(dòng)孩子積極探求答案的思維意識(shí)就能為培養(yǎng)孩子的自主英語(yǔ)思維能力奠定基礎(chǔ)。一旦喚起他們的英語(yǔ)思維意識(shí)，就能讓他們?cè)谳p松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主探知，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

其次，教學(xué)中我還經(jīng)常利用動(dòng)作示范來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)。比如：例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。這樣不僅培養(yǎng)了他們的自主英語(yǔ)思維意識(shí)還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，用游戲的方式來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生在輕松活潑的活動(dòng)中得以掌握，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。教授新課時(shí)，常穿插一些游戲，如角色表演 單詞接龍 拼寫比賽等，使學(xué)生在愉快的游戲中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)。如：教對(duì)話We have a new friend to day.我讓學(xué)生扮演新同學(xué)，這樣既活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維，又使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。操練時(shí)結(jié)合游戲能得到很好的效果。如：在教授PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Part A時(shí)，我把重點(diǎn)句型：I can sweep the floor.編成了一首歌曲，讓學(xué)生用《兩只老虎》的曲調(diào)唱出來(lái)，并小組內(nèi)替換詞組唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái)，在唱歌的過(guò)程中，不僅鞏固了本課的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)還拓展了下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得又輕松，掌握得又好。復(fù)習(xí)時(shí)開展游戲活動(dòng)是一種很有效的方法。如：在復(fù)習(xí)1-20的數(shù)字時(shí)，我讓學(xué)生拿來(lái)他們喜歡的毽子，一邊踢，一邊教，這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且也體會(huì)到了在玩中學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)外語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律來(lái)看，處于小學(xué)階段的學(xué)生，不宜過(guò)多向他們灌輸語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)提供大量有趣的、重復(fù)性高的語(yǔ)言材料，讓他們通過(guò)聽(tīng)歌曲、詩(shī)歌、故事、笑話等材料，逐步培養(yǎng)興趣，積累知識(shí)。因而我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常開展諸如分角色對(duì)話：listen and do， play a game， sing a song ， say a chant，say a rhyme等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽開口，從簡(jiǎn)單模仿到說(shuō)創(chuàng)造性話語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要在不斷的練習(xí)中獲得提高。

結(jié)束語(yǔ)

教師作為英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取，多方面、多角度、多層次地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)與能力，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，這要求教師同樣具備英語(yǔ)思維意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育出版社2011年版

[2] 劉佳：《小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策》，《校園英語(yǔ)》2015年31期

[3] [英]東尼·博贊著，卜煜婷、陸時(shí)文譯：《思維導(dǎo)圖》，化學(xué)工業(yè)出版社2014年版