打造童趣課堂，彰顯兒童本性

牟佳

在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引領(lǐng)孩子自覺有序地投入到音樂學(xué)習(xí)中，調(diào)動孩子的積極性，使他們對音樂的基礎(chǔ)知識有較為清楚的認(rèn)識和了解，從而培育孩子對音樂的領(lǐng)悟感，判斷力和感知力，使孩子的聽覺和視覺感官能夠得到全面的發(fā)展，并使孩子的思維方式，音樂樂理知識有較為簡單的掌握和學(xué)生對音樂愛好的個性化有較為顯著的發(fā)展。其中，小學(xué)音樂課堂教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方式對童趣課堂有著至關(guān)重要的作用。筆者在長期的音樂教學(xué)研究中，總結(jié)了以下方法，并通過親身實(shí)踐獲得了不錯的成效：

一、啟發(fā)提問，激發(fā)學(xué)生參與熱情

任何一門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，提問永遠(yuǎn)是不可或缺的，它能夠有效地將學(xué)生的知識和思維能力進(jìn)行一個老師的充分交流。恰如其分的問題不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更加能加深他們對音樂的理解，對節(jié)奏的感知，使課堂知識更加高效的傳遞給學(xué)生，課堂氣氛變得更為活躍。小學(xué)音樂的提問大致分為兩種：一種是要求孩子立即回答，如，自由欣賞歌曲《七色光》這個歌曲的節(jié)拍是多少？以前是否聽過這首歌？相比而言，第二種提問方式?jīng)]有具體答案，而重在通過這個問題讓學(xué)生去感悟、體會，在親身感知中尋找答案。例如，在欣賞《莫斯科郊外的晚上》這首外國經(jīng)典樂曲時，可以先向?qū)W生提問：這首歌的主要內(nèi)容是什么，你認(rèn)為這首歌包含了哪些情緒？此類問題往往能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使孩子主動的領(lǐng)會音樂、欣賞音樂，并在欣賞過后與老師交流自己對于音樂感情和見解，并小組討論做出一個深層次的交流，教師則負(fù)責(zé)評論和歸納提議。這樣的課堂提問，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，使課堂呈現(xiàn)一定的趣味性。

二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

寓教于樂，顧名思義是通過各種多媒體、游戲等形式和新穎活動上的創(chuàng)新來進(jìn)行教學(xué)。其最主要的形式使通過聲與樂的結(jié)合，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的按部就班，而是以激發(fā)學(xué)生對聲與樂的興趣而起到情趣的舞動，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)時，老師與孩子游戲，針對孩子對事物充滿好奇的天性，充分運(yùn)引用游戲，互動，小組交流等多媒體方式，為孩子營造一種活潑、溫馨、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在一唱一跳一吵一鬧的過程中進(jìn)一步領(lǐng)會音樂、感悟音樂，拓展了學(xué)生的想象力，開發(fā)了他們的智力。如，當(dāng)教學(xué)律動“請跟我做”時，孩子可以在欣賞音樂的同時跟隨老師一起舞動，拍手等動作。以寓教于樂的形式培養(yǎng)孩子對節(jié)奏感的掌控能力，在拍手鼓掌間掌握律動，在輕松歡的音樂氛圍下發(fā)展思維擴(kuò)展能力，同時也培養(yǎng)了孩子的動手能力。再如，授《小青蛙》一課時，教師可通過音樂擬聲話劇表演的形式，讓同學(xué)們通過耳朵聽到的音樂想象出小青蛙的動作，并模擬青蛙的叫聲。孩子的天性會使教學(xué)氛圍頓時輕松熱鬧起來，各種各樣的叫聲，各種各樣的都故作姿態(tài)使互動的同學(xué)們樂在其中，無形中不僅讓孩子歡快，還鍛煉了眼，耳口，腦的整合協(xié)調(diào)能力，教學(xué)任務(wù)也獲得了圓滿的效果。這樣的課堂不僅關(guān)注孩子的年齡特點(diǎn)，使課堂還充滿了無限童趣。

三、改善激勵機(jī)制，激發(fā)兒童信心

作為音樂教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，音樂評價對于學(xué)生也是十分重要的。它是提升教學(xué)質(zhì)量的最好方式之一，它充分體現(xiàn)了同學(xué)們對音樂認(rèn)知的程度，和對情感認(rèn)知度不同的反應(yīng)。這就要求老師在課堂上，要以雪亮的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的長處和閃光點(diǎn)，讓每一個孩子都有被表揚(yáng)的機(jī)會，讓每一個孩子都可以體會到成功被人夸贊所帶來的快樂！例如，在教學(xué)《賽馬》曲目過程中，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的個性，根據(jù)不同能力因材施教，為每一個同學(xué)創(chuàng)造屬于自己的成功。對于各方面素質(zhì)良好的學(xué)生，教師可選擇一些比較有深度的問題讓學(xué)生回答。例如：樂曲的主題旋律有哪些分類。針對平時比較膽小安靜的學(xué)生，教師可通過引導(dǎo)的方式提問若干簡單的問題，例如，請你用手勢表現(xiàn)出音樂中樂調(diào)的起伏和變化。一旦同學(xué)能夠正確或較為確切地描述出對音樂的理解，教師要立刻給學(xué)生以肯定的眼神或激勵的語言進(jìn)行個性化評價。通過采取這樣的教學(xué)手段，既使同學(xué)們系統(tǒng)有效地掌握了所學(xué)音樂技巧，又激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的信心，還推動兒童自主學(xué)習(xí)能力的提升。

上述幾類教學(xué)方法，個別細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步改善，所以仍需要不斷改進(jìn)?？偟膩碚f，要想提高課堂教學(xué)水準(zhǔn)，必須不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推層出新，用靈活新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參加教學(xué)活動，讓其能真正享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓每個孩子都最大限度發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，共同進(jìn)步，這才是更符合我國社會文化大環(huán)境下的教育模式。為每個學(xué)生提供最好的教育，并在音樂的熏陶下健康成長，是音樂教育工作者最主要的目標(biāo)。只要我們在平時多關(guān)注孩子的動態(tài)，從點(diǎn)滴小事做起，充分激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)孩子主動參與音樂活動的良好作風(fēng)，就能起到陶冶學(xué)生情操，提升孩子音樂品質(zhì)修養(yǎng)的作用，讓每一個孩子都能體會到音樂的無窮魅力。

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