讓音樂在一日活動中開枝散葉

王潔+周艷葉

摘 要：一日活動中音樂的選擇與運用是指在一個特定的時間及環(huán)境中播放指定的音樂，通過一步步地引導，讓幼兒明確在特定環(huán)節(jié)中該做什么，從而逐步脫離教師的指令性語言，引導幼兒學會自我管理。通過一系列的實踐探索，本文將從“音樂選擇、運用策略、把握尺度”三個方面來闡述音樂在一日活動中的選擇與運用。

關(guān)鍵詞：音樂 一日活動 選擇 運用

心理學研究指出：“3-6歲的幼兒已經(jīng)從周圍的生活環(huán)境中獲得了較多的傾聽體驗和習慣，并且開始逐漸自發(fā)地注意聽他們所喜歡的音樂并分辨它們，當他們感受到不同性質(zhì)的樂曲時能隨著音樂做出動作反應。”由此可見在一日活動中用適當?shù)囊魳穪硖崾臼强尚械?，那么音樂又該如何選擇和運用呢？本文中，我們將嘗試從音樂的選擇、運用策略、把握尺度三個方面來闡述，讓音樂在一日活動中開枝散葉。

一、音樂選擇的“三個層面”

1.幼兒層面。在音樂的選擇上我們首先應該明確音樂是為幼兒服務(wù)的，那么我們選擇的音樂應該是幼兒熟悉的、喜歡的音樂，這樣才能事半功倍。1）音樂選擇應符合幼兒年齡特點。在一日活動音樂的選擇上，我們應該考慮幼兒的年齡特點，根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點來選擇合適的音樂。2）音樂選擇應體現(xiàn)幼兒的自主性。在一日活動音樂的選擇上，應遵循幼兒的意見和想法，教師可以和幼兒一同商討各環(huán)節(jié)音樂，還可以提供一些音樂供幼兒傾聽，詢問幼兒“你覺得哪首音樂放在集體活動更加合適？”只有幼兒自主選擇的音樂才印象深刻，并自覺去遵守，這為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。

2.教師層面。1）提升幼兒經(jīng)驗。幼兒的知識面畢竟有限，教師在收集好幼兒喜歡的曲目后，還要對這些曲目進行整理歸類。可以根據(jù)不同幼兒的年齡特點來選擇相應的曲目，提升幼兒的經(jīng)驗。 2）進行適當剪輯。選定曲目后，我們需根據(jù)各個環(huán)節(jié)活動的特點來進行適當剪輯。將一首或幾首音樂剪輯成一段較長的音樂，放在相應環(huán)節(jié)中，既能讓幼兒聽得懂，又避免教師頻繁更換音樂。

3.音樂層面。根據(jù)音樂的不同特性進行合理選擇和運用。我們所接觸到的音樂形形色色、五花八門，每一首音樂都有其不同的特質(zhì)。在通過幼兒和教師兩個層面的篩選后，我們應該根據(jù)音樂的不同特征來選擇適合一日活動各環(huán)節(jié)的音樂。

二、運用音樂的“三個妙計”

從音樂的選擇到音樂的運用需要一個循序漸進的過程，因此在音樂的運用中，我有以下“三個妙計”。

妙計一：音語同構(gòu)，輔以肢體 。在使用音樂時，教師要遵循“定時定量”的原則，即在一個特定的時間及環(huán)境中播放指定的音樂。這需要教師講解具體環(huán)節(jié)需要做什么事情，通過一步步的引導，讓幼兒明確規(guī)則，從而逐步脫離教師的言語指令。幼兒接受陌生事物都需要一段適應的過程，再詳細的語言說明也比不上花幾分鐘和幼兒一同欣賞音樂，了解音樂。

妙計二：音體同建，語言漸止。當幼兒與音樂有一段時間的磨合后，大部分幼兒能將音樂和環(huán)境相對應起來，但并不是所有幼兒都能完全適應。有些幼兒的記憶力和理解能力較弱，還需要教師的動作提示和個別指導。經(jīng)過一段時間的嘗試，大部分幼兒都能根據(jù)音樂提示來活動，仍有小部分幼兒跟不上節(jié)奏。針對這種情況，教師在播放音樂時，可以加一些簡單的動作提示，語言提示應逐漸減少。另外，每個幼兒的能力都存在差異，接受的速度也不一樣，有些幼兒分辨不清各環(huán)節(jié)的音樂轉(zhuǎn)換，有時會出現(xiàn)混淆。對于這些部分幼兒，我們要進行個別提示。

妙計三：音占主導，語體皆退。巴甫洛夫在《條件反射》理論指出：“原來不能引起某一反應的刺激，通過一個學習過程，使他們與另一個能引起反應的刺激彼此建立起聯(lián)系，從而在條件刺激和條件反應之間建立起的聯(lián)系”。音樂的使用也一樣，幼兒對音樂越熟悉，越容易建立聯(lián)系。通過不斷的強化，教師已經(jīng)不需要用動作或語言去提醒孩子的行為。這時，音樂起到的是在一日活動提醒作用。脫離教師的語言指令和做的提示，幼兒的自主性增強，能夠自由地支配各個環(huán)節(jié)。

三、音樂提示的“三個尺度”

1.音樂提示中的“管”和“放”。為了讓幼兒能更快適應音樂，教師往往會說得很多，提醒得很周到，事無巨細都去提醒。但我們應該知道“管”不是講幼兒抓住不放，而是給幼兒一個寬松、自由的環(huán)境，適當?shù)亍肮堋保鸩阶層變簩W會自我管理。所謂“放”不是“放羊式”，不是任放任幼兒教師撒手不管，而是在幼兒熟悉音樂后進行自我管理。教師要準確拿捏好音樂提示中“管”與“放”的關(guān)系，做到“管”“放”自如。

2.音樂提示中的“習慣化”和“新鮮感”。任何一個人長期在同個一時間段，在同一種情況下，出現(xiàn)同一刺激物，就會產(chǎn)生“習慣性”。同樣，幼兒長期聽同一首音樂容易“習慣化”而對音樂產(chǎn)生“免疫”，因此，我們要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點進行適當更換。小班幼兒年齡小，理解能力和記憶能力較弱。因此，對于小班幼兒來說各個環(huán)節(jié)的音樂最需要固定。中班幼兒聽覺能力增強，喜歡新鮮的事物，當常規(guī)穩(wěn)定后音樂可以一學期更改一次。大班幼兒聽覺能力較強，在建立好班級常規(guī)后，音樂可以更具實際情況每學期更換1——2次。

3.音樂提示中的“教師提醒”和“幼兒自主”。在音樂提示中我們還應該把握好“教師提醒”和“幼兒自主”之間的關(guān)系。因為在實際操作的過程中，我們很容易進入一個誤區(qū)：即音樂響起后，立馬要求孩子去完成環(huán)節(jié)中該做的事情，一旦發(fā)現(xiàn)孩子坐著不動，就立馬上前去提示，而沒有考慮幼兒的實際情況。在我們實際操作中經(jīng)常會出現(xiàn)，教師很容易走入到另一個極端，一定要讓孩子在規(guī)定的時間和規(guī)定的音樂中做完規(guī)定的事情。并沒有把自主支配權(quán)交到幼兒手里。這也是不正確的。我們應該讓孩子根據(jù)自己的生理需要去選擇喝水、如廁和休息，而并不是按照教師的意愿去做。

經(jīng)過這一系列的嘗試和改進，我們可以看到：教師言語指令→師幼共同選擇音樂→巧妙使用音樂→幼兒脫離教師、自主支配，這一系列改變。其中音樂對幼兒的影響是潛移默化的，在各環(huán)節(jié)的自然轉(zhuǎn)換中，起到了很好的引導作用，使得一天的活動中，處處充滿驚喜。一日生活皆教育，只要我們?nèi)ゴ竽懙膰L試，大膽的思考，大膽的創(chuàng)新，總能不斷的完善教育，找出更多適合幼兒的方法。