幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性策略之我見(jiàn)

華倩

數(shù)學(xué)，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)于幼兒來(lái)講是一門(mén)非?？菰锓ξ?、單調(diào)的學(xué)科。研究表明：從幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，幼兒期的孩子是具體形象思維占主導(dǎo)地位的，孩子們需要通過(guò)真實(shí)的材料或情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以幼兒數(shù)概念的建構(gòu)必須要通過(guò)他們與實(shí)物的接觸，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的模仿和表演，以及與成人的對(duì)話逐漸形成的。那么，如何讓幼兒有學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？

一、將數(shù)學(xué)融入幼兒的一日生活，讓幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)

我們把數(shù)學(xué)教育滲透到一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中去，使幼兒在日?；顒?dòng)中有意無(wú)意地親近數(shù)學(xué)，愉快地步人數(shù)學(xué)世界。如“今天你喝了幾杯水”，幼兒每喝一杯水就在自己的盒子里插一根小棒，放學(xué)之前數(shù)一數(shù)今天插了幾根小棒，就知道今天自己喝了幾杯水。不僅讓幼兒加深理解了數(shù)物對(duì)應(yīng)，還讓幼兒知道了多喝水有益身體健康。又如在幼兒拿茶杯的地方貼上序數(shù)標(biāo)記，久而久之幼兒就能理解序數(shù)了。再如在玩百貨商店的游戲時(shí)，利用錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)物品；數(shù)一數(shù)幼兒園大樓有幾層，地上有多少形狀，每個(gè)形狀有多少等等。幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)行了數(shù)概念的建構(gòu)，效果很好。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)

（一）操作材料具有趣味性

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。教師要提供形象直觀、生動(dòng)有趣的操作材料，激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)意參加數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。例如：為了使幼兒不受物體排列形式的影響，目測(cè)數(shù)群，正確感知7以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)數(shù)物匹配。我設(shè)計(jì)了“送小動(dòng)物上火車(chē)”的教學(xué)活動(dòng)。我給每節(jié)車(chē)廂標(biāo)上1—7的數(shù)字，再為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了各種可愛(ài)的小動(dòng)物卡片，每張動(dòng)物卡上都有1—7的圓點(diǎn)。我告訴孩子們這些小動(dòng)物要乘火車(chē)，但不知該坐哪節(jié)車(chē)廂，心里很著急，請(qǐng)小朋友幫幫它們。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先是激起幼兒幫助小動(dòng)物的情感，繼而引導(dǎo)他們根據(jù)所拿車(chē)票點(diǎn)計(jì)7以內(nèi)的數(shù)，然后與車(chē)廂上的數(shù)字對(duì)應(yīng)起來(lái)。由于整個(gè)操作活動(dòng)是在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的，又有神態(tài)各異的動(dòng)物卡，形象生動(dòng)的小火車(chē)可操作，活動(dòng)中，幼兒的反應(yīng)異常活躍，都能積極主動(dòng)地參與。幼兒在玩的過(guò)程中，動(dòng)手動(dòng)腦，既適合了不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要，又讓孩子們輕松地去體驗(yàn)了數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘。

（二）操作材料具有多樣性

在操作活動(dòng)中，我們會(huì)同時(shí)開(kāi)幾個(gè)小組操作，各組內(nèi)容不一樣（有新授的內(nèi)容，也有復(fù)習(xí)的內(nèi)容），材料不一樣，層次也不一樣。從尊重幼兒的自主權(quán)出發(fā)，在遵守規(guī)則和要求的前提下，允許幼兒自行選擇，自我調(diào)節(jié)，自行換組。幼兒從做做這組再到做做那組的過(guò)程中，既學(xué)到了新的知識(shí)，又使以前的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了鞏固。以套圈游戲?yàn)槔洪_(kāi)始我們?yōu)橛變禾峁┝藬?shù)字卡片、顏色卡片、排列規(guī)律卡片以及各種色彩的圈圈等材料，根據(jù)自己能力強(qiáng)弱，幼兒選擇上述一種特征卡片或者組合起來(lái)套圈；當(dāng)我們學(xué)習(xí)過(guò)組成以后，我們就把組成投放進(jìn)去，孩子根據(jù)組成中缺少的部分結(jié)合以前的特征卡片來(lái)套圈，學(xué)習(xí)到加減法以后還可以將加減法投入進(jìn)去套圈。材料的投放有難度，有層次性，鼓勵(lì)幼兒從一種特征到多種特征，在循序漸進(jìn)的操作中得到發(fā)展，幫助幼兒不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，不斷地構(gòu)建新的知識(shí)。在操作活動(dòng)中，這樣能力強(qiáng)的幼兒學(xué)會(huì)歸納，概括有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從不同角度、不同方面觀察思考問(wèn)題，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。能力弱的幼兒也能有機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一些支持策略

（一）物質(zhì)環(huán)境的支持

物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒有效獲取、提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要條件?，F(xiàn)在幼兒大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境：各種各樣的數(shù)學(xué)玩具。在建構(gòu)主義理念下，幼兒數(shù)概念的建構(gòu)并不只是與家長(zhǎng)所提供的教玩具進(jìn)行互動(dòng)。更應(yīng)該在室外、沙水池、商場(chǎng)和游樂(lè)場(chǎng)等場(chǎng)所學(xué)習(xí)數(shù)概念。利用生活中的各種自然物、生活用品和工具學(xué)習(xí)數(shù)概念。所以孩子學(xué)習(xí)數(shù)概念的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放的、豐富的、可選擇的。在這樣的環(huán)境中孩子才能學(xué)得自然，學(xué)得得心應(yīng)手。

（二）心理環(huán)境的支持

除了上述的物質(zhì)環(huán)境支持外，在心理上我們的家長(zhǎng)也要給予孩子支持。因?yàn)樾睦憝h(huán)境不僅有助于促進(jìn)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，而且能提高孩子參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，有利于其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓孩子隨心所欲地去搜集自己喜愛(ài)的物品，不要因?yàn)榕K衣服，弄臟手而打罵孩子；支持孩子的探索、發(fā)現(xiàn)，并且允許他們反復(fù)嘗試，寬容對(duì)待孩子在學(xué)習(xí)中所犯下的錯(cuò)誤。不要輕易否定孩子的回答，要多鼓勵(lì)孩子，讓他們充滿信心和興趣，不斷探索數(shù)學(xué)王國(guó)里的秘密。

（三）自主體驗(yàn)的支持

皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)開(kāi)始于對(duì)物體的動(dòng)作，真正理解數(shù)意味著兒童通過(guò)自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)或能動(dòng)地建立關(guān)系”。只有讓孩子通過(guò)自主的操作、自身的實(shí)踐，才能幫助孩子建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而親近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。比如說(shuō)鼓勵(lì)您的孩子幫彩色筆蓋上蓋子；請(qǐng)孩子幫忙找可以蓋在大小不同的保鮮盒上的蓋子；玩玩具時(shí)，請(qǐng)孩子將自己的玩具從大到?。ɑ驈男〉酱?、從高到矮）的順序進(jìn)行排列，將糖果進(jìn)行硬糖與軟糖的分類(lèi)等等。當(dāng)然，在自主體驗(yàn)的過(guò)程中孩子會(huì)有失敗。所以我們家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)和支持孩子的努力，而不是把焦點(diǎn)放在他們的正確性上。在生活中進(jìn)行諸如此類(lèi)的幼兒自主操作活動(dòng)，既不是機(jī)械的教授，也不是強(qiáng)制的給予，而是重在培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展孩子的智力，幫助孩子逐步形成正確的數(shù)概念。