本土資源與幼兒手工活動的激情碰撞

朱臘美

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”。我國著名教育家陳鶴琴先生也提出“大自然是活教材”的主張。我園地處江南魚米之鄉(xiāng)，物產(chǎn)豐富，素有“小南京”的美稱，有著得天獨(dú)厚的自然資源和歷史文化資源?；谝陨衔覉@充分發(fā)揮和合理利用鄉(xiāng)土資源，開展了各種各樣的幼兒手工特色活動。

一、在大自然中收集幼兒手工制作材料

在農(nóng)村大自然是豐富多彩的，只要你走進(jìn)大自然，你就會發(fā)現(xiàn)山林間的樹葉、毛竹、野果，田野里的瓜果蔬菜、稻草麥稈，沙灘上的沙子、石頭……這些都是取之不盡、用之不竭的手工制作材料。這些天然材料以它們獨(dú)特的優(yōu)勢遙遙領(lǐng)先于市場上的手工制作材料，主要表現(xiàn)在：1.采集方便：在農(nóng)村，一年四季的瓜果蔬菜、植物種子長年不斷，竹、木、花、草、石、泥不用花錢，隨手可得。如：秋天來了，我們可以帶孩子去野外拾落葉，撿稻穗，采野果可謂其樂無窮。2.加工方便：以上這些材料不僅采集方便，加工起來也十分便利。如蘿卜、藕、菱、薯類、瓜類，它們?nèi)赓|(zhì)鮮嫩，便于雕刻造型；麥稈、草莖呈條形狀，又加上柔韌性好，是編織的理想素材；樹葉、干花經(jīng)過處理平整，便于粘貼；石頭、蛋殼類繪上五彩繽紛的色彩就可以塑造栩栩如生的人物、動物。

二、走進(jìn)自然積累表象，激發(fā)幼兒制作興趣

農(nóng)村的自然環(huán)境是幼兒進(jìn)行手工制作的天然課堂，不僅為幼兒提供了廣闊的聯(lián)想空間，拓寬了幼兒的視野，更能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)作熱情。因此我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，親近大自然，讓孩子們感知自然界的無窮奧秘，充分挖掘自然材料的有用價(jià)值，有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。如春天來臨，萬物復(fù)蘇，我們帶孩子們?nèi)ヌ镆安梢盎?，放風(fēng)箏，挖一挖小草的根在哪里。夏天，我們到河邊去觀察挖掘鮮嫩的蓮藕、形態(tài)各異的河蚌；秋天來臨，我們又帶領(lǐng)孩子去樹林拾落葉，果園摘果子，野外拾稻穗，挖芋艿；冬天，我們帶孩子們堆雪人……同時(shí)在玩耍、尋覓的過程中，我們總適時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們想一想：“你找到的物體像什么？可以變成什么東西？”孩子們會欣喜萬分地各抒己見：“老師，這塊石頭像小甲蟲?！薄袄蠋?，我找到了一根樹枝”“老師，你看一把扇子”、“老師，一頂帽子”……此時(shí)，置身于自然界的孩子們思如涌泉，他們奇特豐富的想象力往往會令成人預(yù)料未及，贊嘆不已。可見，在無拘無束、自由廣闊的大自然里，孩子們的思維想象力是何等超群！何等奔放！這種情景效果在課堂上是無法比擬的，同時(shí)也為手工制作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新制作，提高幼兒動手能力

在農(nóng)村，色彩斑斕的動物羽毛，形態(tài)各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實(shí)都是幼兒園開展手工制作、培養(yǎng)動手能力的好材料。這些自然物千姿百態(tài)，各具特色，據(jù)此，我們啟發(fā)幼兒從多角度思考手工制作的造型，設(shè)計(jì)了豐富多彩的美工活動。

1.巧妙利用自然形態(tài)塑造形象

農(nóng)村的自然物品種繁多，相應(yīng)地，其形狀也五花八門，如洋蔥是圓的，蘿卜是長長的，蓮藕是一節(jié)一節(jié)的，麥稈是空心的……因此，在美工活動中，我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的主要特征進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，認(rèn)真的琢磨，精心的制作。如在“蔬果聯(lián)歡會”的活動中，幼兒找來茄子，由于茄子表面光滑，彎曲自然，其形狀猶如海獅，可根據(jù)其特點(diǎn)稍加修飾，再在頭上安裝一只小橘子，做成了惟妙惟肖的“海獅頂球”。在《奇妙的石頭畫》中，雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過程中，我們能明確感到幼兒成功的喜悅，有的說畫的是蛋，有的說是機(jī)器人，有的說是太陽，有的說是汽車……在活動中，幼兒面對自然材料積極地與之互動，積極地發(fā)揮想象創(chuàng)造力，用它們靈巧的小手做出了富有童趣的作品。

2.挖掘手工材料的多用性

我們以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，挖掘同種材料在不同年齡層次中的使用價(jià)值。如小班幼兒可用稻草撕、剪薯?xiàng)l；中班幼兒可用稻草編織辮子，玩“揪尾巴”的游戲；大班幼兒則用它扎稻草人，編草帽等。除此之外，各種材料的組合使用也是手工制作的亮點(diǎn)，如生姜搭成珊瑚，南瓜雕成小魚，再加上幾根小草，就成了一個(gè)“海底世界”。

四、濃郁的文化背景是手工制作的題材

我們結(jié)合特有的文化背景開展了一系列的主題活動，比如結(jié)合楊柳村的“九十九間半”，在開展的“美麗楊柳”手工活動中，讓孩子們用紙盒、泥土、石頭等材料制作楊柳村，讓孩子們感受那個(gè)時(shí)代建筑的風(fēng)格和特色；“鴨鄉(xiāng)我自豪”活動是源自湖熟鴨文化設(shè)計(jì)出蛋殼拼貼、堅(jiān)果殼粘貼、彩泥塑形等，通過一雙雙小手制做出栩栩如生姿態(tài)各異的可愛小鴨子，創(chuàng)意無限?！熬栈ㄒ鐦娱_”活動是結(jié)合我們當(dāng)?shù)鼐栈▓@來開展的活動，讓孩子們用彩紙、橘子皮、飲料瓶、超輕黏土等不同的材料和不同的方法制作各種各樣的菊花，讓菊花展來到了幼兒園。

通過這一系列的活動開展，發(fā)現(xiàn)孩子們不僅從活動中技能得到發(fā)展，審美得到提高，而且大大增加了對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，對家鄉(xiāng)是滿滿的自豪感。

五、發(fā)揮農(nóng)村家長資源優(yōu)勢

也許有人認(rèn)為：農(nóng)村的家長文化水平低，沒什么本事，可當(dāng)你有心走近他們時(shí)，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們中間不乏能人。如有的是剪紙能手，有的是編織高手，有的是雕刻能匠，為此，我們經(jīng)常有計(jì)劃地邀請一些有一技之長的家長參與到我們的手工活動中來。如東東的奶奶來園傳授了用麥稈編煙斗、編扇子的絕活；陽陽的爸爸是雕花匠，專程趕來用洋花蘿卜雕琢了孩子們鐘愛的十二生肖；佳佳的媽媽則巧妙運(yùn)用蔬果的形色組合、鑲嵌，做出了色澤艷麗的蔬果拼盤，令孩子們垂涎欲滴……同時(shí)我們還開展了親子美工趣味活動，邀請家長與孩子自由搭配，創(chuàng)意構(gòu)建，塑造不同的形象，從而使家長逐漸認(rèn)識到鄉(xiāng)土資源的魅力所在，從中樹立神圣的教育責(zé)任感，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

本土資源向我們展現(xiàn)了它的無窮魅力，合理利用資源組織幼兒進(jìn)行手工制作，不僅可以節(jié)省財(cái)力、物力，教師組織起來也得心應(yīng)手，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)了幼兒熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。