運用類比教學策略實現(xiàn)初中物理高效教學的研究

張寶宏

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，物理教學方法需要進行革新，將新的教學理念引入到整體的教學中，對傳統(tǒng)的教學方法進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的學習思維，提升學習效率。類比教學是其中較好的學習方法，可以將物理知識進行更加科學的規(guī)劃，提升學生的學習效率，重建學生的物理思維，為學生今后的學習打下良好的基礎。本文主要針對類比教學策略在初中物理高效教學中的運用進行分析。

【關鍵詞】類比教育策略 初中物理教學 高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.135

物理教學是自然學科的重要組成部分，課程主要是針對一些物質(zhì)結構、物體之間相互作用力等規(guī)律進行研究的學科，初中的物理主要是物質(zhì)運動、電力、和水的浮力等方面的內(nèi)容，對學生抽象思維能力要求較高，一些抽象思維能力較弱的學生在這方面可能存在一些問題，因此教師在進行教學的過程中需要對教學方法進行創(chuàng)新，將抽象的物理公式進行具體化的處理，進一步提升學生物理學習的效率。

一、類比教學方式在物理教學中的應用現(xiàn)狀

類比是一種創(chuàng)新性的推理方法，將這種方法使用到物理學科中可以將學科內(nèi)的各種公式進行分類梳理，提升初中物理知識的邏輯性，將新舊知識之間的聯(lián)系全面的建立起來，讓學生在學習新知識的同時對舊的知識進行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，使得學生對新知識的感知能力進一步提升。但是在實際課堂中類比教學方法也存在一些弊端，畢竟通過類比得出的結論不一定科學，這與物理學科的嚴謹性存在一定的沖突，如果在課堂上該教學方法使用不當可能對學生的物理學習產(chǎn)生反作用。

例如，如果在電阻、壓強和密度的學習中使用類比的方法，在很多的時候?qū)︻惐仁褂媚康目紤]不充分，使得學生關注的焦點放在了公式的比較上，對于公式產(chǎn)生原因這方面關注度下降，造成整體物理教學側(cè)重點缺失。

二、提升類比教學策略在初中物理教學中效率的措施

（一）建立新舊知識的類比框架

類比教學方法本身是將新知識和舊知識進行一定的銜接，這是進行類比的基礎，因此在物理教學過程中需要將新舊知識進行合理的構架。

首先，對學生現(xiàn)有的知識體系進行全面的了解，了解學生不同階段的知識掌握情況進行分析，結合現(xiàn)階段的知識結構，針對性的進行新知識的引進，對整體的知識體系進行重建，提升物理學習中新舊知識的掌握能力。

其次，在進行知識構建的過程中需要結合現(xiàn)階段物理教學的實際，依據(jù)學生的實際接受能力對物理教學方式進行創(chuàng)新，例如在水的浮力教學中，可以帶領學生進入到河流或者水流中親自進行試驗，并在實際操作過程中對學生的思維進行引導，讓學生主動的對物理公式的推到過程和使用結果進行分析，提升學生的物理學習興趣。同時，在進行實驗的過程中加入相關的類比，將壓強和浮力之間的關系進行全面的比較，讓學生對知識的了解更加深入，提升物理知識的認知范圍。

最后，在學習新知識的時候重視對前期學習知識的鞏固，在課堂中善于使用類比教學，例如在進行內(nèi)能教學的過程中可以將前期學生的機械能加入到類比中，將其中一些相同點和不同點進行分析，培養(yǎng)學生類比學習的思維，加深學生對知識的印象，進一步提升物理課堂的效率。

（二）善于聯(lián)系生活實際進行類比教學

物理本身就是對生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，從而得出科學的規(guī)律，因此物理是來源于生活的，生活中處處存在物理知識，在進行類比教學中可以將生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂中，聯(lián)合實際生活對物理知識進行傳輸，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到教學中，提升學生對物理知識的興趣。

例如在進行慣性的學習中，可以將現(xiàn)實生活中騎自行車的經(jīng)歷進行分享，在剎車后自行車任然會往前行進就是因為慣性的關系，通過這樣在生活中的實際案例分析，讓學生不斷的將現(xiàn)實生活中相似的現(xiàn)象進行總結和歸納，培養(yǎng)學生對物理知識的總結分析能力，提升教學質(zhì)量。

（三）積極與其他科學知識進行類比

教育改革的推進使得學科綜合的理念不斷的深入，因此在進行物理教學中需要將學科之間知識的綜合能力進行提升，使用學科之間的契合點進行類比教學，可以培養(yǎng)學生學科整體融會貫通的意識，進一步將學生綜合能力提升起來。

例如在環(huán)境污染問題的研究時，就需要將物理知識、化學知識和數(shù)學知識進行結合，使用物理知識將有害物質(zhì)進行分離、化學知識對污染進行凈化、使用數(shù)學知識對整體成本進行計算，這樣將各個學科融合的方式，可以將學生的綜合思維能力進行提升，從而掌握更加科學的思維方式，進一步提升學習效率。

三、結束語

類比教學策略在教學過程中可以將學生自主思考能力、知識探究能力、學科協(xié)作能力整體提升起來，對于物理知識的學習具有較大的促進作用，同時也符合新課改對學生能力培養(yǎng)的要求，是一種使用前景教學的方法。但是在使用中需要結合實際需要，關注學生實際學習的特點，科學的展開教學工作，提升類比教學的質(zhì)量，增加學生的物理學習能力。

參考文獻

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