淺談小學信息技術教學

盧江

【摘 要】小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。但如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗。

【關鍵詞】小學信息技術 興趣 與時俱進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.129

面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術教學作為一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革，為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。

一、游戲激趣，培養(yǎng)學習興趣

教學效果和學生學習興趣有直接關系，信息技術課程也不例外。小學生初步接觸計算機，有濃厚的興趣，如果教學方法不當，則興趣很有可能在短時間里一落千丈。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我們可以把游戲引進課堂。電腦游戲有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對愛玩、好玩的小學生來說，更是充滿無窮誘惑。教學中，如果把“游戲”適時引入課堂，因利勢導地把學生潛在的玩性轉(zhuǎn)化為興趣，就會取得較好的學習效果。根據(jù)這一特點，我在教學中根據(jù)教學內(nèi)容引入合適的游戲，并利用它激發(fā)學生學習興趣，引導學生熟悉基本操作。例如，剛開始接觸信息技術課時，有的學生從來沒碰過電腦，對鍵盤、鼠標非常陌生，對于鼠標的一些基本操作，更是難以掌握，再加上鼠標的操作練習是比較枯燥的，讓他們對學習提不起興趣。根據(jù)這種情況，我把游戲引進課堂中。在學習鼠標各種基本操作時，把枯燥的練習換成讓他們玩“掃雷”游戲以練習鼠標的各種操作；或者以玩“紙牌”游戲練習鼠標的拖動。以游戲方式進行教學和練習，一方面消除學生的畏難心理，熟練掌握運用鍵盤和鼠標的技能，另一方面培養(yǎng)學生學習興趣。

二、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在給二年級的小朋友上《計算機的組成》的組成時，我避開了復雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小朋友介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線。然后我又引導他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

三、利用小組合作，縮小個體之間的差異

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學習的方式，組與組之間資源共享。 具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

在學完powerpoint的基本操作后，我組織了學生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學們自愿結(jié)合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的，等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評價。

四、利用網(wǎng)絡教室構(gòu)建學習環(huán)境

在信息社會，人們的學習方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學平臺或自己動手建立教學網(wǎng)站，指導學生自主學習，在網(wǎng)絡上向?qū)W生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據(jù)自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學進度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。

在小學信息技術課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請免費郵箱時，同學們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時卻不知對方的地址，為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其他班級、其他年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了。同學們的學習興趣也更濃了。

五、教學內(nèi)容與時俱進

小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材。現(xiàn)行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結(jié)合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。