用愛塑造靈魂

譚麗英

愛，是師德的重要內容，是教師職業(yè)道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！苯處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，而班主任則是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。管好一個班級，猶如搞好一個系統(tǒng)工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的質量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈上下功夫。只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才會有做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。筆者多年擔任小學班主任，在班主任崗位上筆者意識到：教師要做太陽，把溫暖灑向大地的每一個角落，不要做探照燈，只把關愛放在優(yōu)秀生身上，當學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給更多的教育、引導和關愛。

一、用愛心換真情，建立親密的師生之情

教育不能沒有愛，就像魚兒不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么，教師的愛心是教育成功的原動力。

這么多年來，我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛使學生體會到了學校大家庭的溫暖。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。上課時，面對學生的問候，不是程序式地、禮節(jié)性地點點頭，而是充滿真誠感激之情地回應；關注天氣化變，當寒冷來臨前，像母親一樣提醒學生多穿一件衣服；學生在家生病了，組織學生去探望。記得在我任二年級班主任時，班上有位同學在清早上學的路上滑倒了，當我看到他渾身上下到處是泥漿，衣服還在滴水時，心疼得很，當時已是深秋，下著小雨，天氣比較冷，就讓他趕快回家換衣服，他膽怯地說：“我爸媽有事外出了，只能等到中午再回家換衣服?！边@時我急忙將他帶到家里，找出我小孩的衣服，給他換上。經(jīng)過這次換衣服、還衣服，這位同學與我的距離拉近了，慢慢變得愛聽我的課，回答問題也積極了。我班有幾位同學家距學校比較遠，中午帶飯到學校，天冷時，我?guī)退麄儫嵛顼垼粵]地方學習休息，到我家寫作業(yè)、休息。正是這種不經(jīng)意的關懷，使我與學生之間的距離更近，學生對于我有了一種信任，我也在學生對我反饋過來的尊重和愛戴中得到了一種力量，一種滿足和欣慰。我感到了作為一個老師付出之后內心世界的充實與驕傲。建立親密的師生之情，是我們班主任工作開展的基礎，是建立一個團結合作，努力向上的優(yōu)秀班集體的前提條件。

二、用耐心去愛學習和思想上有困難的學生

好學生誰見誰愛，可是對于差等生，尤其是雙差生，課上搗亂，考試不及格，口出穢語，坐無坐姿，站無站相，怎么愛得起來呢？其實越是差生，越需要愛他們，因為他們就像一棵小樹，要定期為他們剪枝。如果放棄了對他們的教育，就是我們教師的失職，我們就有愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號。

其實，后進生們也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。關愛后進生，發(fā)揮他們的長處，讓他們有表現(xiàn)的機會，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，給后進生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，并時常給以鼓舞和希望，充分發(fā)揮教育的力量和作用。栽下了一棵苗，世上就多了一抹綠蔭，轉化了一個后進生，就把社會向前推進了一小步。十年樹木，百年樹人。這句話告訴每一個教育工作者：教育是一個漫長的過程，急功近利，沒有耐心是搞不好教育的。我們每位教師要真正做到賞識自己的每一位學生，把我們個人的力量匯聚到整個民族的教育事業(yè)中去。

三、用平常心去愛所有的學生

在一個班級中，表現(xiàn)突出和欠佳的學生只是少數(shù)，大部分學生都是默默無聞的。而我們教師，往往只把目光投向了那少數(shù)人，表現(xiàn)突出的本身就很惹人注目，招人喜歡；表現(xiàn)欠佳的本身也要多花費些心思與精力，而那些很自覺、很懂事、很努力的大多數(shù)似乎根本不需要老師關心。這往往成了我們班主任工作的一個盲點。

有一年，我在帶三（2）班時，班上有個男同學，學習、紀律、勞動、生活各方面都相當不錯，可是終日郁郁寡歡，缺少一種孩子應有的朝氣，課上回答問題從沒有主動舉過手，但老師叫到他時，卻總能回答得比較令人滿意；課下，他也不參與什么活動，其他同學打打鬧鬧，而他卻總靜靜坐在課桌旁，似乎老師和同學都難以接近。然而，我卻在無意中發(fā)現(xiàn)，他在一本小小的日記本的扉頁上歪歪斜斜地摘抄了這樣一段話：“我是草叢中的一顆頑石，旭日的光和熱與我無緣，那只是身旁小草的春天。”我馬上意識到他被一種沉重的心理負擔壓抑著，于是，我主動創(chuàng)造機會與他接觸，并逐漸了解到造成他這種心理負擔的原因。原來，他家里有三兄弟，他老二，又老實聽話，所以父母都比較少關注他；在學校也因為自己的并不突出往往被老師們忽略了。了解原因后，我與其他老師以及班干部都注意多出現(xiàn)在他眼前，多與他交談，在不知不覺中去改變他那種渴望被關注的心態(tài)。經(jīng)過了很長一段時間，他開始變得主動與老師打招呼，也能融入學生當中去了，我知道，他心中那憂郁之結終于解開了。

抓兩頭，帶中間。這似乎是一個亙古不變的真理。然而這一方法忽視了中間大部分的學生，前面的抓了，后面的促了，而中間的大部分學生只好靠自己的自覺性來自我發(fā)展了，因此難免會出現(xiàn)一些心理問題。詹姆士曾說過：“人的本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鳛榻處?，我們應該盡量去關注每一位學生，讓每一位學生都能茁壯成長。

羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論（學生的）品格還是智慧都不能充分自由發(fā)展?！痹诮逃龑嵺`中，如果我們每位教師清醒深刻地認識到這一點并身體力行的話，我們的校園必將生機勃勃、春意盎然，我們的教育目標會順利實現(xiàn)，我們的學生也才能真正體會到關愛鑄就的師魂。