簡述童話世界是如何聆聽小學生心底的聲音

吳玉華

【摘 要】滴答滴答滴答……童話世界午夜鬧鈴響起，童話世界的大門打開了。對于處在兒童時期的小學生來說，童話故事無疑是他們孩童時最喜歡的文學形式，其潛在的價值對小學語文的教學具有重大的影響。現通過童話世界來聆聽小學生內心深處的聲音。

【關鍵詞】小學語文 童話教學 幻想

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.117

《義務教育語文課程標準（2011版）》對小學生語文學習提出明確的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境?！蓖捵鳛樯賰何膶W中是最具代表性的體裁。簡單的語言，虛擬的世界恰好和兒童內心豐富的世界相接軌，美麗的灰姑娘，善良的小紅帽等等。沒有童話，孩子們就無法生活，童話賦予了每個小學生絢麗多彩的童年的夢。

一、童話在小學語文教學中的重要性

我們每個人都有童年，我們每個人的童年中都充滿想象，而童話則是體現并保護小學生想象力的最有力的武器和手段。作為一名教書育人的小學教師，我們應該多給孩子們選好童話，講好童話，多看好童話。

著名的科學家愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“我的想象力和孩子們比起來，不過是他們的萬分之一”。這個天才在孩子們的面前自嘆不如，由此可見，孩子們的想象力是多么的強大。愛因斯坦的話也可以理解為：“保護孩子們的想象力其實就是在保護我們整個民族的想象力，只有想象力無限，才能夠創(chuàng)造力無限”。童話故事的潛在價值對小學語文教學具有很大的重要性。

二、童話教學

在童話故事中，幻想占有大部分的比重。而童話故事最突出的特點，也就是以合理的幻想來反映現實的生活，它是真實生活的投影。教師如何引導學生，并讓兒童進入、沉醉在童話故事優(yōu)美的已經中，是教師教以及學生學的重要步驟之一。

（一）明確童話的教學目標

說到幻想世界，不得不提到童話故事，因為童話故事和幻想世界之間關系非常非常的密切，可以說童話故事是小學生幻想的最直接、最重要的表現方式和載體。我們中國有一個著名的童話作家叫作嚴文井，他曾說過這樣一段話：“童話在孩子的生活當中，是天天產生，處處產生，只不過是沒有文字的童話而已”。簡而言之，嚴文井老師的意思就是說；我們的小學生的生活，它本身就像是一部部五彩斑斕的童話，我們要珍惜這一部部童話的原創(chuàng)者，小創(chuàng)作者們和童話故事之間的關系是非常的密切的。正因為如此，我們的小學生文學作品中數量最多的也就是童話故事，而最受小學生青睞的也是童話故事。

由于處在7-12歲的小學生的思維呈現的是自我中心特點，比如他們會喂洋娃娃食物，陪洋娃娃講話。再比如，他們會和小貓、小狗對話等等，這些都是小學生想象出來的，他們認為這些洋娃娃、小貓、小狗都是有意識可以明白自己所說的事情。而童話正好恰巧的反映了小學生他們自己內心的幻想、想象世界所呈現出的內容，換句簡單的話來說就是這些事物在童話世界是隨處可見。所以，明確每節(jié)課的教學目標是非常重要的。

（二）合理的課堂教學

童話教學的目的就是讓每個小學生都感受到這個世界的美好，開拓他們的想象力，培養(yǎng)小學生站在另一面來思考解決問題，設身處地的感受每個細節(jié)的變化。例如，安徒生童話故事中的一篇《皇帝的新裝》，在這個童話故事中，皇帝的愚蠢，倆名裁縫師的能言會道。這篇文章深刻的揭露了皇帝的昏庸以及大小官吏虛偽的丑惡的本質，同時，也宣揚了大膽、真誠敢于揭示虛假事物的天真爛漫的童心。在這篇童話故事中，作者使用了夸張的手法，使得這個皇帝得愚蠢程度有了一個非常深刻的認識。通過類似這樣的手法，從而和學生的思維達到一個同構，并且使得童話很好的進入小學生的幻想世界。

同時，在課堂上運用情境教學法，設置人物對話游戲模式，整體使得童話的世界變成了童話，在整個游戲過程中，小學生在其語言以及動作的表述下，親身經歷童話世界中人物的種種情感。當他們走出課堂游戲，他們對童話的感觸依然深深的印在內心，這也就是童話的教學目標達到了，在這40多分鐘內，教師的課堂教學使合理的。

三、童話教學在小學語文中的意義

經過我國教育局對小學語文的大量研究表明，兒童時期使培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的關鍵時期。兒童作為祖國未來的花朵，在精心培育他們之前，教師必須要刻苦學習，提高自身的童話素養(yǎng)，才能更好地教育學生，進而提高學生對學習語文的素養(yǎng)。

（一）促進小學生的閱讀興趣

教師如何使小學生愛上小學語文？如何引領兒童進入并且沉醉在童話優(yōu)美的意向中，并促使學生增強閱讀興趣，是當今社會，聆聽學生心底聲音的途徑之一。想象是創(chuàng)造的基礎，童話是一串以想象為珠，創(chuàng)造為線的美麗的項鏈。童話是真實世界的投影，童話之所以被小學生所深受喜愛，一方面是因為小學生和童話故事之間的關系是非常密切，童話故事的世界也是小學生心中所想的世界，其中的關系可以說是難分難舍。而童話之所以能夠走進小學生的內心，就在于童話的內質滿足了小學生心里和思維上的特點，童話離不開小學生，而小學生也離不開童話。童話故事中五彩斑斕的色彩，以及上課時游戲式的人物對話模式，都可以促進小學生對童話故事的喜愛。

（二）提升小學生的語文素養(yǎng)

在童話故事《小馬過河》中開始首先是在馬棚里發(fā)生的，小馬馱面粉過河，由于害怕，回去找媽媽幫忙，最后媽媽告訴小馬做任何事情都要自己勇敢的嘗試，才可以得出相應更好的解決方法。這個事件對于每一位小學教師都是很熟知的，實際上，小馬在這里就象征這我們的小學生，這些孩子也是從這樣的一種無知，走向了知識豐富，走向了成熟。這篇童話故事很好地將童話世界和現實世界相結合。從學習《小馬過河》這篇童話故事進而學到作為正在發(fā)展的兒童，要勇于嘗試新的事物，遇到困難努力解決。

語文學科不同于其他學科主要是因為，語文學科具有高度的直觀性，學生可以從文字中直觀的分析出作者所表達的想法，以及所要傳授給學生的知識。加之以豐富的課堂教學，使得學生即能在學習中了解和掌握語文知識，也能在虛幻的童話世界中體會到學習語文的快樂。童話，是小學生心底最純凈的聲音，聆聽童話，用心交匯。