小學綜合實踐活動教學中的檔案袋評價

黃馮

隨著新課程改革在我國的進一步推進，檔案袋評價作為一種新型評價方式在我國得以運用，檔案袋從多種層次展現(xiàn)學生整體水平，增強學生的自我認識能力與反思能力。結合小學綜合實踐課程的特殊性，教師可以通過這種方法激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和自我反思的習慣。

一、什么是檔案袋評價

檔案袋的英文名稱是“ponfolio”，其中文意思為代表作品集，原用于畫家和攝影師為了方便向他人展示自己的作品而整理的作品集合。檔案袋評價法是從國外引進的一種評價方法，其主要通過記錄教育過程，對整個教育過程進行評價。教師作為檔案袋評價過程的管理者，指導學生有目的、有計劃地搜集符合要求的材料完善檔案袋，通過分析檔案袋的內(nèi)容對學生有整體的認識。另外，檔案袋評價有利于教師了解學生成長過程以及學生的興趣愛好，同時可以通過檔案袋評價反饋教師教學過程中的優(yōu)點以及不足，更好地實現(xiàn)教師主導，學生主體。

二、小學綜合實踐課程的實質

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今世界各國的競爭將會成為人才的競爭，人才培養(yǎng)越來越受到重視。國民教育不能只局限于基礎知識的教育，還要發(fā)展其綜合能力，打破學科之間的界限，培養(yǎng)學生對整體世界的感知認識。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：為了進一步加強中小學生素質教育，開設綜合實踐活動課，并將其作為義務教育階段3-9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。

綜合實踐課程體現(xiàn)了當代的教育觀、教學觀和課程觀。教育是一項培養(yǎng)人的社會活動，其最終目的是要培養(yǎng)真正的人，人之為人，在其主觀精神層面要有正確的價值觀和清楚的自我認知，獲得良好的社會歸屬感，將自己融為社會，成為一個組成部分。教學是一個師生互動學習的過程，填鴨式教學模式抑制學生天性的發(fā)展，當今教育倡導啟發(fā)式教學，由于課程內(nèi)容范圍廣以及不確定性，很難按照固定的模式，因此，進行課程是一個創(chuàng)造和實踐的過程。

三、檔案袋評價在小學綜合實踐教學中的適用性

（一）檔案袋評價直觀地反映學生學習過程的重要信息

綜合實踐活動的開展主要目的在于激發(fā)學生動手動腦的能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，構建多種問題解決策略。義務教育階段的綜合實踐活動課程內(nèi)容主要有研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。

（二）檔案袋評價充分體現(xiàn)學生的主體性

綜合實踐課本身就是一個創(chuàng)造的過程，很難用一個結果、分數(shù)來衡量學生的表現(xiàn)。在綜合實踐活動中學生對自己所選擇的主題進行學習和知識的建構，同樣在整理和完善檔案袋的過程中則是對自己本次學習經(jīng)歷的思考，將自己喜歡的作品放人檔案袋，體驗成功、體驗收獲，感受學習帶來的快樂，培養(yǎng)了學生勤于動手，樂于探究的好習慣。

（三）檔案袋評價有利于教師準確、及時地發(fā)現(xiàn)問題

綜合實踐活動是一個完整的過程，同樣檔案袋評價也是一個完整的過程。教師在指導學生的過程中并不能直接地了解學生內(nèi)心的疑惑，只能通過學生最后的結果來反映學生的參與和創(chuàng)作程度。檔案袋評價則貫穿整個實踐活動，教師可以通過學生在此過程中搜集的材料以及自我的反思中及時發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生個性發(fā)展和技術創(chuàng)新。

（四）檔案袋評價有利于資源共享

綜合實踐活動課檔案袋是學生在綜合實踐活動中的作品的集合，其中包含學生搜集的材料、學生自己滿意作品、出現(xiàn)的問題、老師的評價、他人的評價，以及學生本人的經(jīng)驗反思。檔案袋記錄了學生的成長過程，每一個檔案袋的制作不單單是資料的累積，而應當是重新認識自己。每周或者每個主題做完以后，可以開展作品展覽會，一方面可以展示學生自己的作品，提升自信心和滿足感；另一方面可以跟他人比較，取其精華，去其糟粕，讓學生之間相互影響，共同進步。

四、運用檔案袋評價要注意的問題

（一）明晰檔案袋的用途

檔案袋作為對學生的評價方式，其中材料的搜集是否有效、規(guī)范都影響檔案袋評價的效果。首先，學生要明確主題，教師要指導學生搜集具有代表性的材料。檔案袋分為紙質檔案袋和電子檔案袋，可以根據(jù)學校自身特點進行選擇，檔案袋的管理和存放都依賴教師。檔案袋中的材料不應該是信息的堆積，要在進行資料存放的過程中就對資料進行分類整理，方便在以后的教學活動中展示、分享。

（二）增加教師負擔

綜合實踐課本身的活動形式都是多種多樣，沒有固定模式，需要教師靈活安排，相對于其他課程教學模式，減少了對時間和空間的約束，活動時間具有長期性和連續(xù)性。綜合實踐課的特性就決定了代課教師需要付出更多的智慧，對活動加以指導，教師既不能全盤教學生應該怎么做，又不能推卸指導的責任。檔案袋評價的過程是一個記錄的過程，在這個過程中教師，學生和學生家長都會參加進來，教師首先要起到監(jiān)督管理作用，其次要指導學生收集整理材料。

檔案袋評價方法能夠清晰、客觀地了解學生在綜合實踐活動中的收獲，把握每一位學生的興趣特長對其教育評價，將綜合實踐的過程與檔案袋評價的過程相結合，妥善處理兩者的關系，幫助學生找到適合自己的實踐學習方式，啟迪學生思維，激發(fā)探究熱情。