明確權(quán)利義務(wù) 掌握方法技巧

丁棟青

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)校工作中，班級的管理有著重要的作用。班主任工作可以說是一項需要長期細(xì)致認(rèn)真的教育工作，尤其是小學(xué)班主任。掌握并運(yùn)用有效的技巧和方法，會促使班主任工作的效果事半功倍。隨著教育改革的推進(jìn)，新課標(biāo)對小學(xué)班級管理也提出了新的要求，班主任對班級的管理理念和方法對教育改革的進(jìn)程有著直接的影響，同時與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著直接的關(guān)系。在這樣一個時代背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該注重班級的管理藝術(shù)，努力提高個人素養(yǎng)，樹立責(zé)任意識。

一、小學(xué)班主任管理工作難點(diǎn)分析

1.班級集體建設(shè)難度大

班主任作為班級的建設(shè)者、管理者，需要在日常工作中，逐步地增強(qiáng)學(xué)生集體意識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力和適應(yīng)能力，并逐步鍛煉學(xué)生自我教育能力。但是，班級集體建設(shè)難度較大。因為目前我國家長對小學(xué)生溺愛比較嚴(yán)重，使小學(xué)生都比較任性，不考慮他人。此種情況下，班主任管理工作就難以有效落實(shí)，建立集體班級。所以，在班級集體建設(shè)方面難度較大。

2.個別教育

個別教育也是小學(xué)班主任管理必須面對的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為在以往的教學(xué)之中，經(jīng)常會遇到這樣一種情況，那就是優(yōu)等生在課程學(xué)習(xí)方面十分配合；中等生雖然在成績上不出眾，但也會聽從班主任的安排；而差等生卻完全朝教師期望的反方向發(fā)展，如，不遵守課堂紀(jì)律、不按時完成作業(yè)等等，影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)，拉低班級整體水平。因此，班主任需要對班級差生進(jìn)行單獨(dú)教育，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)信心，鼓勵差生參與學(xué)習(xí)活動，積極融入班集體中。但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是比較困難的，不是一朝一夕的事。所以，個別教育方面是小學(xué)班主任管理的又一難點(diǎn)。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

1.班主任的責(zé)任心需提高

班主任是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，班主任的責(zé)任心主要體現(xiàn)在對學(xué)生的責(zé)任以及對學(xué)校的責(zé)任這兩個方面。對學(xué)校的責(zé)任就是積極開展各項活動，落實(shí)學(xué)校的各項制度，保證班級的各項工作能夠順利地進(jìn)行。與此同時，教師應(yīng)該及時掌握學(xué)生的動向，加強(qiáng)對學(xué)生各方面了解，對學(xué)生的思想通過日常的管理進(jìn)行正確引導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)方法也要幫助學(xué)生們培養(yǎng)起來，同時，還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的思想及時向?qū)W生進(jìn)行反饋。在進(jìn)行管理管理時，有一些教師往往會使用懲罰管理體制，使學(xué)生們不敢犯錯。還有一些教師，為了自身利益，只要學(xué)生不違反校規(guī)，只要班級不被扣分，就聽之任之，不多加管理，對學(xué)生的具體狀況漠不關(guān)心。這樣的管理方法或者是類似的管理方法，已經(jīng)反映出了一部分班主任嚴(yán)重地缺乏責(zé)任感。所以，只有班主任具有較為強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能進(jìn)一步提升班級的管理效果。

2.因材施教——全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個性特征促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段在人生的旅程中占有重要地位，是人們培養(yǎng)各種基本技能，智力開發(fā)的啟蒙階段，加之其正處于身心發(fā)展階段，因此，教育管理工作顯得至關(guān)重要。作為孩子步入校園的第一位啟蒙教師，小學(xué)班主任的工作是光榮而意義重大的。很多學(xué)生將家長的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，但是，卻將班主任的每一句話都放在心上?？梢?，班主任在其心中的地位之高。作為小學(xué)班主任，每天做的事情具體而煩瑣，全部都是一些瑣事，但是，做起來卻相當(dāng)不易。不僅要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，確保學(xué)生的人身安全，還要針對每一個學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計工作，包括學(xué)生的家庭、身體、興趣愛好等情況，并在此過程中，與孩子形成一種民主、平等的關(guān)系，既要讓學(xué)生覺得可親，又要發(fā)自內(nèi)心地尊重。只有這樣，才會客觀、全面地了解學(xué)生的整體情況和個性特征，才會更好地開展班級管理工作。同時，素質(zhì)教育的今天，越來越要求高素質(zhì)的綜合性人才，小學(xué)班主任要在整體把握學(xué)生的興趣愛好后，全面發(fā)展孩子們的個性特征和創(chuàng)造能力。班主任要努力發(fā)掘孩子們的潛質(zhì)，使每個學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)展。由于多方面原因，孩子們的能力都不盡相同，因此，班主任要積極發(fā)揮學(xué)生在各自能力范圍內(nèi)的潛力，使他們的創(chuàng)造能力得到有效加強(qiáng)和進(jìn)一步提高。

3.建立健全班級各項規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

（1）進(jìn)行班干部選舉和培養(yǎng)。全班人人都能參與班干部競選，自愿報名或主動推舉，由民主投票決定。班干部確定以后，老師應(yīng)充分信任他們，給他們充分的權(quán)利，使他們建立起管理好班級的責(zé)任心和信心，同時，在班干部出現(xiàn)管理困難的時候，班主任應(yīng)及時伸出援手，指導(dǎo)他們渡過難關(guān)，提升他們的管理能力；為進(jìn)一步提升班干部的管理能力，還可以在班級內(nèi)開展“我最喜愛的班干部”評選活動、“我給小干部提建議”、優(yōu)秀班干部評選等活動，在活動中進(jìn)一步提升班干部為班級服務(wù)的意識，提高管理能力。

（2）制定班法班規(guī)。為了實(shí)現(xiàn)“人人有事可做，事事有法可依”，應(yīng)制訂符合班級特色的班規(guī)。班法班規(guī)是用來指導(dǎo)和約束全班同學(xué)的法規(guī)法則，不應(yīng)該是由個人或小團(tuán)體商議和制訂，應(yīng)該由全體同學(xué)和老師共同商議制訂。老師對于同學(xué)們的意見應(yīng)該認(rèn)真聽取和思考，然后在班會課上討論通過，并可以讓同學(xué)們在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)有需要完善的或者不當(dāng)之處。一旦班法班規(guī)形成，全體同學(xué)必須要嚴(yán)格執(zhí)行，以維護(hù)班規(guī)的嚴(yán)肅性。如果有誰違反了班法班規(guī)，也將依“法”得到相應(yīng)的懲罰。

（3）完善監(jiān)督與評價機(jī)制。一個班級就是一個社會。要實(shí)施依“法”治班，不僅要有“法”可依，還需要“執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。只有這樣，才能確保大家制定的班規(guī)班紀(jì)能夠有效執(zhí)行。同學(xué)之間的互相監(jiān)督能確保班規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行，同時使學(xué)生從小樹立良好的公民意識，維護(hù)了每一個學(xué)生的班級權(quán)利。及時有效的評價能夠調(diào)動孩子管理班級的積極性，增強(qiáng)其信心，對于不足者則是一種鞭策。監(jiān)督與評價是班級民主管理的進(jìn)一步體現(xiàn)。

4.溝通的藝術(shù)

（1）與任課教師溝通的藝術(shù)

小學(xué)生的成長與發(fā)展除了班主任的教育管理之外，離不開各任課教師的共同努力。因此，班主任要處理好與任課教師的關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。班主任在私下應(yīng)主動與科任教師溝通，了解學(xué)生課上表現(xiàn)情況，課后作業(yè)完成情況，針對學(xué)生的問題要與科任教師共同探討，找到問題的根源，從而解決問題?？迫谓處熓前嘀魅瘟私鈱W(xué)生的重要渠道，所以，與科任教師的密切溝通是必不可少的。同時班主任也要做到讓學(xué)生喜歡每一位科任教師，只有喜歡老師才會更喜歡他教授的科目。

（2）與家長溝通的藝術(shù)

班主任是溝通學(xué)校與家長的“橋梁”，通過與家長的及時溝通，可以方便班主任了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況。有的學(xué)生在學(xué)校因害怕班主任而表現(xiàn)很好，而回到家中就原形畢露。通過與家長的溝通，班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，與家長共同教育學(xué)生，形成教育合力。此外，班主任還可以經(jīng)常組織一些班會、家長會，讓學(xué)生家長充分參與到班級管理中來，全面了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，這樣也可以多與家長交流，糾正家長錯誤的教育方法。

綜上所述，一個班級，尤其是一個優(yōu)秀的班級，一定是有自己一套好的管理模式的，也只有在好的管理模式下才能帶出優(yōu)秀的班級。作為班主任，一定要明確自己的權(quán)利和義務(wù)，從根本上掌握管理的方法和技巧，實(shí)事求是，要全面地了解學(xué)生，平等地對待他們，借助學(xué)生來管理學(xué)生，用學(xué)生來影響學(xué)生，培養(yǎng)他們的自我管理能力，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是身為老師，要充分做好“領(lǐng)頭羊”的作用，身體力行地去教導(dǎo)學(xué)生，用人格力量去轉(zhuǎn)化他們，古人說：“親其師，信其道?！敝挥羞@樣，老師才能游刃有余地處理好班級管理的一切事務(wù)，班級也才能是學(xué)生們成長的樂園，溫暖的港灣。