小學班級管理對策探討

彭芳

現(xiàn)階段農村與城市存在明顯差異，尤其在教育方面，農村小學教育不僅缺乏健全的管理體系，而且缺乏良好的師資隊伍，從教育資源角度而言，如何增強農村小學班級管理、促進學生的全面發(fā)展，以及構建和諧友愛的學習氛圍是值得我們關注與重視的問題。因此，本文主要針對農村小學班級管理對策進行了分析與探討。

眾所周知，我國發(fā)展以農業(yè)為主，農村人口在我國總人口的比例中占據了很大一部分，農村教育潛移默化地影響著整個教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育是學生的啟蒙與認知階段，因此小學教育的重要性尤為突出。相關調查統(tǒng)計，目前農村小學教育面臨的最嚴重的問題就是班級管理，因此為了改善這一狀況，對于小學班主任有了更高的要求，小學班主任作為學生的教育者與引導者，不僅需要在充分了解學生的基礎上引導學生走上正確的學習道路，而且需要加強班級管理與完善班級管理體系。另外，每個學生都是不同的個體，即他們有著不同的興趣愛好以及性格特征，所以，班主任需要因地制宜制定出更符合學生實際發(fā)展的管理策略，真正達到促進學生健康成長的目的。

一、農村小學班級管理存在的問題

當前，大部分農村小學生能夠既嚴格遵循校規(guī)校紀，又能按時完成學習任務，但是，部分農村小學班級管理還存在諸多問題。其一，伴隨著農村經濟的快速發(fā)展，農村居民的生活質量與思想觀念逐漸提升，但部分農村居民認為孩子的未來發(fā)展途徑較多，不是僅僅局限于教育，從而放松了對孩子的管理與要求，這直接使得農村小學班級管理工作難度與日俱增。其二，部分家長存在提高生活質量而忽略關心孩子心理發(fā)展的問題，長期缺乏與小學生的溝通與交流，甚至對于小學生一些不良習慣呈現(xiàn)“失明”態(tài)勢，使得部分小學生養(yǎng)成了很多不良的習慣，如逃課、缺乏禮貌以及盲目消費與攀比等等。這使得農村小學班級管理工作無論從內容、工作方式來看，與以往相比都更為困難。

二、農村小學班級管理對策

1.班主任要以身作則

班主任作為一個班級的表率，其儀態(tài)形象、語言形象以及行為形象尤為重要。從儀態(tài)形象角度而言，一般學生與班主任在一起的時間較長，班主任的行為舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生，因此班主任既要穿著大方得體，又要擁有良好的心態(tài)。從語言形象角度而言，無論是在教學過程中還是日常溝通中，班主任都需要注意自己的語言形象，首先要依據學生的實際情況保證語言的通俗易懂；其次，要注意避免專業(yè)術語，言語最好能夠吸引學生的注意力；最后，要經常與學生進行溝通，為學生創(chuàng)造和諧的溝通氛圍。從行為形象角度而言，班主任需要與學生融為一體，即與學生一起參與實踐活動并積極完成任務，例如，檢查器材時，班主任不能以指導者的身份指導學生做這做那，而自己不動手，這樣的方式會削減學生的興趣，甚至會出現(xiàn)部分學生模仿班主任，躲在一邊休息的現(xiàn)象，不僅影響了活動的進度，而且不利于學生良好習慣的養(yǎng)成。首先，班主任得帶頭行動，一般農村的教育資源遠落后于城市教育資源，操場上僅有的幾件運動器材經歷風吹日曬后，有的地方會被損壞，班主任應做一些保護措施，這些工作并不難，但是學生卻無從下手，所以，班主任應事前準備好材料并親自動手；其次，在勞動的過程中，班主任可以組織學生們一起唱歌，構建愉快的勞動氛圍；最后，在勞動結束后，班主任需要加強與學生之間的溝通，彼此分享下勞動感受，并對參與勞動的學生給予稱贊，這樣會大大提高學生參與勞動的積極性?？傊瑹o論在任何方面，班主任都要以身作則，做好學生的表率與榜樣。

2.加強與學生家長的溝通，進行雙向管理，開展思想教育

家庭是孩子的基礎教育，為了更好地實行小學班級管理，家長的作用不容小覷，所以加強與學生家長的溝通進行雙向管理至關重要。一方面，班主任在與家長溝通過程中要注意教育的正確引導，針對每個學生的實際情況總結出學生的不足，并如實告知家長；另一方面，在條件允許的情況下，針對那些較難管理的學生，班主任可以進行家訪，親自與家長溝通。

3.善于批評和表揚學生

小學階段的學生年齡小，沒有豐富的生活經驗，他們缺乏辨別是非的能力，合理的表揚與稱贊既有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，又有利于學生的身心健康發(fā)展，農村小學生同樣需要得到別人的肯定與表揚，所以，班主任需要將表揚作為一種普遍教學方式。例如，有的農村學生家庭條件不好，沒有受到良好的家庭教育，他們既不善于與人交流，又有著很多惡習。面對這些學生，班主任應加強與他們的溝通，并注意語言的合理化與生動化，尤其要保護學生的自尊心。他們有所進步時，班主任應在全班面前給予他們一定的表揚，從而增加他們的自信。當然，合理的批評也很重要，小學生缺乏相對穩(wěn)定的情緒與行為，在他們犯下錯誤時，班主任需要耐心指導并給予他們更多的關心，從而幫助學生改正錯誤并促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

三、結語

綜上所述，教育事業(yè)的快速發(fā)展促進了農村學生的發(fā)展，在農村小學班級管理過程中，班主任的策略也需要緊隨其發(fā)展，一個良好班集體的創(chuàng)建需要師生的共同努力。