初中化學教學如何培養(yǎng)學生科學的探究能力

王江

【摘 要】化學作為科學教育的重要組成部分，新的課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究應用于教學，要求學生懂得運用化學知識和方法去解釋日常生活中的有關問題，如治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源。這樣增強了學生對自然和社會的責任感；激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生更積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學，進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。

【關鍵詞】初中化學 學生 科學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.099

傳統(tǒng)的教學方式剝奪了學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的權利，其培養(yǎng)出來的所謂好學生也只不過是些應試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識、缺乏自我探索學習的能力。這種方式已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的，具有鮮明個性的，富有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才?！罢n程標準”提出，在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)，達到提高全體公民整體素質的目的。課程標準將教學目標的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學科本位，注重社會、學生發(fā)展的需求，教給學生在用知識解決生產(chǎn)生活實際問題時應有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動思考的空間，讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生以辨證的觀點認識科學技術與社會的問題；強調(diào)學生走進實驗室的重要意義，引導學生主動參與探究活動，通過探究活動和合作學習，獲取知識，體現(xiàn)實驗是獲取知識和學習探究科學探究方法的重要手段，關注學生渴望了解知識的情感。那么，在課堂教學中，如何重視探究學習，轉變學生過于依靠接受式學習的學習方式，轉變教師“滿堂灌”的教學方式？我從以下幾方面進行了探索和嘗試：

一、創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)探究動機

從教育心理學的角度看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。在教學情景中，一定要有推動個人去達到認識目的的動機，也就是掌握一定知識與技能的動機。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學方式只能夠讓學生死板的接受知識，無法使學生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會使學生感到知識灌輸?shù)姆ξ叮a(chǎn)生厭學情緒。在教學中，教師若能緊密結合教學內(nèi)容，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的問題，積極創(chuàng)設開放的教學情景，將會誘發(fā)學生的探索研究動機，從而調(diào)動學生積極地參與探索。注重創(chuàng)設問題情景，把學生的注意力吸引到問題情景中來，激起學生強烈的探究欲望。

二、重視化學實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣.學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗，興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎，其次是指導學生做好每一個學生實驗。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，然后再引出新課內(nèi)容。這樣可以緊緊地扣住學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多，如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、增強學生的自主性學習能力，有利于探究式活動的順利進行

義務教育階段的化學課程所提出的探究活動是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與交流等環(huán)節(jié)。這些都需要學生通過親身的經(jīng)歷和體驗來進行的探索活動，而教師只能作為組織者和引導者，他不能把問題的答案直接告訴學生，倘若學生缺乏自主意識，不能獨立完成任務，那么探究性活動便很難開展下去。

所謂的自主性反映的是一個人在活動中的地位問題，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權力和能力。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權力，有明確的目標，能夠做出正確的自我評價，在活動中能夠自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)控，在生活中能夠自我教育。學生只要形成了自主性，他們就能在學習活動中具有獨立的主人翁意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導下獨立探索知識，在學習遇到難以解決的困難時，能夠勇于向他人質疑、請教。學生所表現(xiàn)出來的主動性、創(chuàng)造性便是學生自主性充分發(fā)揮的結果。

處于義務階段后期的學生，他們在心理上希望擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出精神上追求獨立傾向，他們要求“起飛”，開始而敏感地意識到自己在精神與人格上的獨立，想撲騰著理想的翅膀獨自飛入高空，尋找屬于自己的天地。他們不再相信成人的標準，成人的判斷，他們總是力求用自己的眼睛來認識和發(fā)現(xiàn)世界。在這一階段，作為教師的必須清醒地看到孩子需要“起飛”的事實，應為“他們創(chuàng)造起飛的條件，給他們自由飛翔的天空，而不應加以束縛，刻意縮小他們的活動空間。但不可否認的是，處于這一時期的學生，他們也帶有一定的盲目與狂妄，教師應著力進行培養(yǎng)和引導，包括合理安排學習時間，獨立完成作業(yè)，獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獨自克服困難。在這些方面，如果學生獲得了自主發(fā)展的機會，他們便會形成堅強的自信心，此時教師應加以適當關心和鼓勵，并要相信每一個學生都能成功，要善于通過多種方法使學生在學習中逐漸學會運用自己的力量去獲得知識。

四、用探究性習題，提高學生探究思維能力

選擇好的探究性習題，對于培養(yǎng)學生探究性思維能力具有十分重要的作用。

例如，某課外活動小組在進行一次探究實驗中，將一種金屬鈉投入盛有水的燒杯中，觀察到反應劇烈并有大量氣體生成，請根據(jù)上述實驗現(xiàn)象探討下列問題：

1.根據(jù)所學知識推測該氣體可能是什么氣體，并簡述推測理由。

2.對你所推測的氣體，試設計實驗進行檢驗（寫出簡要的實驗步驟、現(xiàn)象、結論）。

總之，抓住機遇，發(fā)掘實驗，充分調(diào)動學生的激情；發(fā)現(xiàn)問題，大膽改進，做學生的榜樣；抓住戰(zhàn)機，充分利用，探索無止境.使實驗課在充分完成了教學任務的同時，為學生提供較多的動手機會，增強學生學習的主動性，更好地培養(yǎng)學生的探究能力。