多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的合理運(yùn)用

譚敏

【摘 要】多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。在現(xiàn)代地理教學(xué)中是不可缺少的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】初中地理 多媒體 合理 運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.091

隨著國家對教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級各類學(xué)?；九潺R了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能；地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源；信息技術(shù)課程在各級各類師范學(xué)校地理專業(yè)都有設(shè)置，初級中學(xué)分期分批對在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為中學(xué)地理教師具備過硬的信息技術(shù)教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

一、多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）突破教學(xué)重難點(diǎn)

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如，在講《海陸的變遷》中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學(xué)生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上的相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）填補(bǔ)認(rèn)識空白點(diǎn)

地理教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識，比如地球的公轉(zhuǎn)，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來描述，便可以透析抽象，變得形象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但并非所有的課堂都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問題?，F(xiàn)實授課中有的教師過多的使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會使學(xué)生感覺老師在演戲，無形中老師扮演了“解說員”的角色。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不具備或是不完全具備的。運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運(yùn)航線的講授，要求學(xué)生找出波斯灣石油外運(yùn)的三條主要航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)地區(qū)。這個知識點(diǎn)需要學(xué)生良好的地理識圖能力，空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運(yùn)河的名字，一點(diǎn)實用性都沒有。學(xué)生的掌握情況也不好，但是運(yùn)用多媒體動畫技術(shù)展現(xiàn)外運(yùn)航線（中東地區(qū)與美國、日本、歐洲石油運(yùn)輸?shù)能壽E），知識點(diǎn)變得更直觀，更真實，學(xué)生也易于理解。

（四）展示遙遠(yuǎn)地域的抽象地理知識

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動有趣的地理知識創(chuàng)造了很好的條件。我們講解七年級下冊地理知識時，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區(qū)的風(fēng)土人情和生產(chǎn)生活，世界各國的地形地貌和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這些地理知識離學(xué)生太遙遠(yuǎn)而且很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，我們只有用多媒體教學(xué)，化抽象知識為形象的直觀知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才生動有趣。八年級地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區(qū)的生產(chǎn)生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對學(xué)生都很有吸引力，教學(xué)中，我們利用多媒體教學(xué)，把旅游網(wǎng)站中的風(fēng)土人情、風(fēng)光照片、趣聞軼事展示給學(xué)生，這一定會使我們的地理課增色不少。

二、避免多媒體使用的弊端

（一）課件容量大，“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重

有些地理教師，課前沒有精心備課，不了解教學(xué)目標(biāo)，沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，更不考慮學(xué)情，針對教材中涉及的知識，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學(xué)。還有些地理教師對學(xué)生的知識儲備不作了解，也不相信學(xué)生有對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主建構(gòu)的能力，在制作課件時，不分重難點(diǎn)地將所有知識都在課件中呈現(xiàn)出來，更有甚者把一些與教材知識相關(guān)的學(xué)生難以聽懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會導(dǎo)致課件容量大。在課堂教學(xué)時，教師為完成所謂的教學(xué)任務(wù)，將課件內(nèi)容一一呈現(xiàn)，學(xué)生思考、理解的時間很短，留給學(xué)生討論、做筆記的時間很少，參與互動的機(jī)會更少。而教師只是機(jī)械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現(xiàn)嚴(yán)重的“機(jī)灌”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：29.5%的學(xué)生反映信息量大，34.8%的學(xué)生提到教師操作太快，認(rèn)為地理教師課上有40分鐘以上的時間在操作電腦的學(xué)生有28%。這些數(shù)據(jù)有力的說明了這一問題。

（二）對教學(xué)主體不清

教學(xué)設(shè)計的任務(wù)由教師來完成，在整個教學(xué)的過程中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)的主導(dǎo)者；完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生；多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學(xué)時考慮的關(guān)鍵因素是教學(xué)內(nèi)容的需要，很少人考慮教學(xué)方法的需要，更無從考慮如何精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步地有針對性地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。

（三）唯媒體獨(dú)尊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢

多媒體作為一種教學(xué)手段，對知識的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)，最終實現(xiàn)對知識的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點(diǎn)很多，但并不說明針對所有的教學(xué)內(nèi)容，它是唯一最適合的教學(xué)手段。俗話說：寸有所長，尺有所短。以前教學(xué)所使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、板圖、模型、實物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生反映地理教師有時用，而近50%的學(xué)生反映不用。說明目前有不少地理教師在設(shè)計教學(xué)過程時，針對不同的知識不考慮哪種教學(xué)手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識都采用多媒體形式展示。忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，削弱了課堂教學(xué)的效果。

多媒體在初中地理教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。