議小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

何影

【摘 要】互動是人與人之間溝通與交流的一種有效方法，基于其對教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用，現(xiàn)代教學(xué)積極的將互動引入課堂教學(xué)。通過互動的方式激發(fā)教學(xué)的活力與效率，有助于促進(jìn)師生互動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 師生互動 有效互動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.041

傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的互動就已有之，而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到師生在課堂教學(xué)中互動的重要性。小學(xué)語文教師在授課的過程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動也十分必要，而就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來講，還存在一些影響師生之間有效進(jìn)行互動的因素。本文就影響小學(xué)語文課堂教學(xué)師生之間有效進(jìn)行互動的因素進(jìn)行分析，并提出有助于師生之間有效活動的方法。

一、加強(qiáng)師生有效互動的重要意義

加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中師生的互動，有其科學(xué)性與必要性，我們從不同的視角來分析較強(qiáng)語文教師與學(xué)生互動的必要性：

（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式多樣化的要求

師生之間的互動，扭轉(zhuǎn)了教師唱“獨(dú)角戲”的局面，學(xué)生也參與到“表演”中來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，使課堂教學(xué)方式更加多樣化，無疑為現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化錦上添花。師生之間的互動，使課堂教學(xué)有了教師以外的“聲音”，避免了“滿堂灌”的教學(xué)模式。打破了枯燥的課堂教學(xué)狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下而非灌輸下，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。

（二）將學(xué)生納入教學(xué)過程中的需要

雖然不同教學(xué)方法的組織形式與教學(xué)目的存在差異性，但是其最終目的都是為了更好的將知識由教師傳授給學(xué)生。教師通過與學(xué)生互動，能夠更好的實(shí)現(xiàn)二者思想的碰撞，真正將學(xué)生的注意力集中到了課堂教學(xué)之中。尤其，隨著現(xiàn)代文化的不斷豐富，很多與課堂教學(xué)無關(guān)的元素都能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂之外，教師能夠通過互動的方式將學(xué)生的注意力留在課堂，具有重要意義。

二、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中師生有效互動的因素分析

雖然教學(xué)過程中教師與學(xué)生有效進(jìn)行互動，對提升課堂教學(xué)的有效性有重要意義，然而，目前依然存在一些因素影響了小學(xué)語文課堂上師生之間的有效互動，我們做以下分析：

（一）互動方式的靈活性不夠

小學(xué)語文教師在授課的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，需要采取多種多樣的互動方式，而究竟哪一些互動方式更加奏效，要視具體的教學(xué)情況而定，教師要具備對多種不同互動方式進(jìn)行靈活應(yīng)用的能力。而目前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中師生有效互動的因素之一，就是在靈活應(yīng)用多種不同的互動方式方面存在一定的不足。例如：教師在就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與學(xué)生進(jìn)行互動時，應(yīng)該在活動的過程中采取啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生消除疑惑，而有些教師在學(xué)生疑惑未解決的基礎(chǔ)上，又提出一些難度更大的問題，導(dǎo)致學(xué)生的疑惑更難以解決，這就影響了師生互動的有效性。

（二）師生互動的盲目性

雖然在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生之間的有效互動是一種有效的教學(xué)方式，在一定情況下，對教師有效開展課堂教學(xué)及學(xué)生有效進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都有很大幫助，然而并不是教師一味的與學(xué)生進(jìn)行互動，就一定能夠收到良好的教學(xué)效果。目前小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，就存在一定的盲目性。有些語文課堂，教師并沒有認(rèn)真的反思是否應(yīng)該與學(xué)生互動，不管是在對學(xué)生進(jìn)行哪一知識點(diǎn)講解的過程中，都盲目的與學(xué)生進(jìn)行互動，結(jié)果適得其反。

（三）沒有為學(xué)生留下進(jìn)行思考的時間

思考是學(xué)習(xí)的靈魂，不管教師采取何種教學(xué)方式，都應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生通過思考獲取知識為落腳點(diǎn)。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考，聽過引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅使學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，而且提升學(xué)生的思考能力。而目前師生互動過程中存在的一個令人擔(dān)憂的問題，就是互動的場面很熱鬧，但是學(xué)生的思想?yún)⑴c度不高。結(jié)果教師與學(xué)生都投入了極大的激情，效果卻不盡人意。例如：教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中采取問題引導(dǎo)法，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提出問題，而教師卻沒有為學(xué)生留出思考問題的時間，在教學(xué)提出問題的較短時間內(nèi)，就要求學(xué)生作答，學(xué)生進(jìn)行的思考不足，進(jìn)而難以達(dá)到通過互動很好的幫助學(xué)生思考、幫助學(xué)生有效獲取知識點(diǎn)的目的。

（四）對師生互動沒有引起重視

目前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生有效互動的一個較為明顯的問題，就是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動的意識不強(qiáng)，這就導(dǎo)致教師在授課的過程中，很少采用互動式教學(xué)法，不管是在幫助學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的角度，還是在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式多樣化的角度，都對課堂教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。

三、解決影響小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中師生有效互動因素的有效措施

（一）靈活應(yīng)用多種互動方式

目前小學(xué)語文教師在與學(xué)生互動的過程中，難以靈活應(yīng)用多種不同的互動方式的情況，要求教師首先要積極的掌握多種多樣的互動方式，并名表不同互動方式的適用情境，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷應(yīng)用，提升教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇不同的互動方式的敏感度，進(jìn)而更好的提升師生之間互動的質(zhì)量。

（二）提升師生互動的針對性

小學(xué)語文教師如果能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的需要有效與學(xué)生進(jìn)行互動，對提升課堂教學(xué)有效性有很大幫助。為了克服師生互動過程中的盲目性，要求教師提升師生互動的針對性，避免出現(xiàn)盲目過度的與學(xué)生進(jìn)行互動的情況，切實(shí)發(fā)揮師生互動對提升課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生有效思考

針對目前小學(xué)語文教師在與學(xué)生互動的過程中，對學(xué)生的思考環(huán)節(jié)沒有引起重視的情況，要求教師在與學(xué)生互動的過程中，尤其在采用問題互動法的過程中，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并為學(xué)生提供一定的思考空間，使學(xué)生對問題有更加深刻的認(rèn)識，同時，也達(dá)到有效提升學(xué)生的思考能力的目的。

（四）提升教師與學(xué)生有效進(jìn)行互動的意識

針對目前部分小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行互動的意識不不強(qiáng)的情況，希望小學(xué)語文教師能夠意識到與學(xué)生進(jìn)行互動的重要性，積極的掌握與學(xué)生進(jìn)行互動的方法與技巧。教師在提升自身與學(xué)生有效互動的意識的同時，也要積極的培養(yǎng)學(xué)生有效配合教師進(jìn)行互動的意識，這樣才能更好地展開課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教師在授課的過程中積極與學(xué)生進(jìn)行活互動意義重大，要求教師引起高度重視。在實(shí)際的教學(xué)中還存在其他一些影響師生有效互動的因素，教師要在解決問題的基礎(chǔ)上，通過師生之間的有效互動，更好的打造高效語文課堂。