激勵(lì)、喚醒和鼓舞

劉莉

一、案例介紹

我們班的李禹正同學(xué)是個(gè)內(nèi)向、自卑的孩子。在學(xué)習(xí)上，他態(tài)度認(rèn)真，但基礎(chǔ)非常薄弱，理解能力較差，自信心不足。課堂上他很少舉手發(fā)言，作業(yè)中的錯(cuò)誤非常多。下課后，他經(jīng)常自己一個(gè)人玩，很少跟同學(xué)交往?？吹竭@個(gè)整天悶悶不樂的孩子，我十分心疼。他不該在小小年紀(jì)就承受如此大的壓力，不能繼續(xù)在痛苦中掙扎。我當(dāng)時(shí)的想法非常簡單：讓他對自己充滿自信，讓他享受發(fā)自內(nèi)心的快樂。對于這類自卑的孩子，我首先想嘗試的方法是鼓勵(lì)。因?yàn)槲页３Ｓ浀玫谒苟嗷莸闹晾砻裕骸敖逃乃囆g(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

于是，我開始找他談話，表示老師一直在關(guān)注他，也非常欣賞他，欣賞他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，欣賞他專注的課堂聽講，欣賞他一筆一畫的書寫，欣賞他課間嚴(yán)格的自律。但我話鋒一轉(zhuǎn)，指出他學(xué)習(xí)上存在的不足。最后，我告訴他，只要一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有進(jìn)步的。我們商量先從最基礎(chǔ)的生字詞開始，做到當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清掉，并準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把易錯(cuò)的字詞整理出來，過幾天就復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)，我也及時(shí)跟他家長溝通，家長也積極配合。

這樣每天李禹正能有的放矢地復(fù)習(xí)詞語。過了一個(gè)禮拜，他的詞語聽寫有了一定進(jìn)步。我在班級鄭重地表揚(yáng)了他，并把他的做法告訴全班同學(xué)，大家對他報(bào)以熱烈的掌聲。一個(gè)月后，他的詞語聽寫竟然能獲得滿分了。我不僅在班里表揚(yáng)了他，而且發(fā)給他一張表揚(yáng)信。這次聽寫滿分，是他二年級以來的第一次，這給他巨大的鼓舞。趁此機(jī)會(huì)，我再次找他談話，告訴他原來他很棒，只要相信自己，只要繼續(xù)努力，肯定會(huì)更棒的。同時(shí)，又提出第二個(gè)要求：讀書。只有多讀書，讀好書，才是提高理解能力的長久之計(jì)。我再次找家長商量，建議他們親子共讀。

到了第七單元測試時(shí)，李禹正考到了94.5分。這是他以前從未敢想過的成績，既激動(dòng)又自豪。我也非常欣慰，再一次大張旗鼓地表揚(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)他一本筆記本。從此，他對學(xué)習(xí)的信心越來越強(qiáng)，漸漸步入了良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績也直線上升。現(xiàn)在，他不再憂郁自卑，不再膽怯內(nèi)向。課堂上不僅能看到他高高舉起的小手，還能聽到他洪亮的發(fā)言。課間，他不再孤單，能跟小朋友一起玩耍，一起奔跑。我想這些變化，最根本的是他找到了自信。他的生活也變得多彩而美好。

二、案例分析

我一直認(rèn)為，每個(gè)孩子都是一朵花，而且是一朵獨(dú)特的花。每朵花都有絢爛綻放的時(shí)候，只是時(shí)間有早有晚而已。對于李禹正而言，他可能是需要耐心等待的那朵花。他積極向上，但理解能力、接受能力欠佳。別的孩子基本在課堂就可以消化、吸收當(dāng)堂內(nèi)容，他可能要付出更多的時(shí)間和精力才能完成。長此以往，他就對學(xué)習(xí)失去信心，開始懷疑自己。這樣的孩子更需要老師的尊重、理解和激勵(lì)。我知道用常規(guī)的談話或者簡單的鼓勵(lì)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先喚醒他內(nèi)心隱藏的自信寶藏，其他工作才能順利開展。

首先，激勵(lì)和鼓舞孩子，要極力保護(hù)他的自尊心，盡力捕捉他的閃光點(diǎn)。這些暫時(shí)落后的孩子，他們大多都有自卑心理，擔(dān)心老師和同學(xué)看不起自己。李禹正本來就是個(gè)自尊心特別強(qiáng)的孩子，更需要保護(hù)他的自尊心。平時(shí)不管他的作業(yè)錯(cuò)誤有多少，我從不在全班面前批評他；也不在教室給他講解題目，而是把他叫到辦公室單獨(dú)講解。在保護(hù)他自尊心的同時(shí)，我還會(huì)盡力捕捉他的閃光點(diǎn)，并積極引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，大加贊揚(yáng)。只有尊重和理解孩子，他們才能感受到老師濃濃的愛，才能清醒地認(rèn)識自己，才能真正地直面自己的問題。

其次，喚醒和激勵(lì)孩子，要設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)，從最容易成功的地方著手，讓孩子也能夠體驗(yàn)成功。有位心理學(xué)家說過：“真正的自信皆來自個(gè)體在相關(guān)領(lǐng)域的成功體驗(yàn)?！睋Q句話說，只有讓孩子切實(shí)經(jīng)歷成功，他才會(huì)真正相信自己。因此，和孩子一起分析現(xiàn)狀，并設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)，是鼓舞和激勵(lì)的必經(jīng)之路。對于語文學(xué)習(xí)而言，詞語是最基礎(chǔ)的知識，也是短期內(nèi)最容易提高的內(nèi)容。所以，我們商量選擇聽寫詞語作為突破口。當(dāng)他第一次聽寫滿分時(shí)，他簡直不敢相信。這次成功的體驗(yàn)，讓他真切地感受到自己沒有想象的那么差。這種鼓起來的信心大大激勵(lì)著他步入良性循環(huán)。在初嘗成功的喜悅之后，我開始引導(dǎo)他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓他相信只要堅(jiān)持不懈地去做一件事，終會(huì)成功的。他漸漸地告別自卑，步入自信的康莊大道。

最后，喚醒和激勵(lì)孩子，要引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，真正地適應(yīng)并享受學(xué)習(xí)。信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？畢竟學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他來講，還是較難了些。他如何面對每天的學(xué)習(xí)，特別是考試的成績會(huì)考驗(yàn)他的信心。所以，適時(shí)地引導(dǎo)他提升目標(biāo)，循序漸進(jìn)地上升。他真正缺乏的是良好的理解能力。讀書不僅是語文學(xué)習(xí)的必由之路，也是提高理解能力的關(guān)鍵法寶。只有真正提高了理解能力，他的各門課程才會(huì)有長足的進(jìn)步。緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)，來展開一系列的活動(dòng)。這既需要老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助，又需要家長的支持和配合。同時(shí)，這是一項(xiàng)長期的工作，必須堅(jiān)持不懈地做下去。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)期下來，他的理解能力有了一定程度的提高。有理由相信，只要這樣堅(jiān)持做下去，終有一天他會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)，并能享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

通過李禹正的轉(zhuǎn)變，我真切地感到在幫助孩子成長的過程中，特別需要老師對他們的尊重、理解和激勵(lì)，需要老師傾注更多的愛心和耐心，給予更多的真誠和寬容。當(dāng)我們俯下身來正視孩子的問題，并積極調(diào)動(dòng)孩子自己的力量，讓他真正體會(huì)到“我能行”，用這種力量照耀他的學(xué)習(xí)之旅。其實(shí)孩子不僅僅是學(xué)習(xí)成績提高了，更重要的是開始有自信，他的生活也大變樣，這對于孩子來講更為重要。在教育孩子的過程中，我要大聲呼喊：“尊重、理解和激勵(lì)，是每個(gè)孩子都需要的，暫時(shí)落后的孩子更需要。”請我們再重溫一下第斯多惠的名言：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。