創(chuàng)造情境開展活動

劉曉娟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出重視學(xué)生的語言積累，“有豐富的語言積累”是語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有語言量的積累，就很難有語文能力質(zhì)的飛躍。實(shí)踐中。開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，對學(xué)生進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情景。在讀中積累語言

教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，抓語言，引導(dǎo)有感情讀文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力，選擇有價(jià)值的語言進(jìn)行積累。如《青海湖夢幻般的湖》是一篇十分神奇美妙的寫景散文，教學(xué)這篇課文時(shí)，我利用多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光，讓學(xué)生看到了似夢幻般的青海湖。有了這種身臨其境的感覺，才能激發(fā)學(xué)生對青海湖的熱愛向往之情，才能激發(fā)學(xué)生想通過感情朗讀來展現(xiàn)青海湖神奇美麗的愿望。我因勢利導(dǎo)地設(shè)計(jì)了配樂讀、小組讀、賽讀、評讀，讀出意境，在感情朗讀中順理成章地積累語言。還抓住具有表現(xiàn)力的詞句、句子、段落，如比喻句、夸張句等，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀后抄錄下來，加強(qiáng)語言的積累。

二、重視誦讀，在理解中積累語言

要提高學(xué)生的朗讀水平，必須要重視教師的范讀。有時(shí)無須太多的講解與分析，老師豐富而激情的語言、動情的語調(diào)，就是一顆催發(fā)情感的種子，它能落入學(xué)生的心靈。在《十里長街送總理》一課朗讀訓(xùn)練中，我用低沉、悲哀的語氣，配以適當(dāng)?shù)陌繁尘?，把人們對周總理的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生聽了老師的范讀后受到很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺地去模仿老師的語氣、語調(diào)和表情去讀。另外，讓學(xué)生在課堂中運(yùn)用豐富的肢體語言來朗讀課文達(dá)到聲情并茂。

三、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲備的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！北痴b，是學(xué)習(xí)語言的好辦法，還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事、意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文。語文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語、名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存；并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終身受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。

四、擴(kuò)大課外閱讀在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。這就需要我們想方設(shè)法引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，古今中外的、天文地理的、生活常識方面的、童話、寓言、故事等等，把那些融知識性、趣味性、可讀性的讀物作為精神營養(yǎng)推薦給學(xué)生。在班級建立圖書角，發(fā)動學(xué)生提供書籍，由每名學(xué)生提供2至3本書，這樣既方便自己課余閱讀，又與同學(xué)互通有無。同時(shí)把班級里愛讀書會讀書的同學(xué)樹為榜樣，號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并要求“榜樣”帶動全班學(xué)生共同閱讀課外書，學(xué)生的讀書熱情被點(diǎn)燃。俗話說“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不看書”，引導(dǎo)學(xué)生記載讀書卡可以幫助學(xué)生消化閱讀材料，以便在讀書交流中順暢地分享、討論。在班級中提倡學(xué)生做閱讀摘錄卡，隨時(shí)記下文中的一些妙詞佳句，或作者，或書名，以及自己閱讀后的真實(shí)感受。內(nèi)容不限，只要是讓自己有感觸的都可以記載。

五、開展活動，在實(shí)踐中積累語言

（1）在競賽中熟記成語。舉辦成語接力賽和擂臺賽，早上課前五分鐘以小組為單位展開成語接龍或比賽默寫成語；定期開展說成語擂臺賽，比一比誰說成語多，誰在一段話中用的成語多。這樣，許多學(xué)生為了爭做冠軍，他們不僅記住了課本上的成語，還找其他課外閱讀中的成語進(jìn)行記憶以備“應(yīng)戰(zhàn)”。這種方法使不同層次的學(xué)生都有不同層次的進(jìn)步，他們的知識儲備就逐漸豐富起來了。

（2）在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“日積月累”專欄，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)習(xí)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，既積累了語文知識，提高了語文素養(yǎng)，又為學(xué)生們提供了展示自己的舞臺，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

（3）開展讀書交流活動。在讀書活動中，同學(xué)們可以不拘形式說自己想說的話，可以復(fù)述細(xì)品，也可以談體會介紹，或者是表演，由學(xué)生自主選擇形式。這里的復(fù)述不能變成對原文的背誦，可以添枝加葉，語言力求豐富，有新意。學(xué)生在復(fù)述時(shí)候多選擇故事性較強(qiáng)的文章，并加以自己的評論，復(fù)述得有聲有色。細(xì)品既是對文中的細(xì)細(xì)品味，可以僅僅就文章的某一部分談感受，更注重的是學(xué)生的感悟能力品析能力的展示。體會即同學(xué)間交流讀書體會。表演是讓學(xué)生以課本劇的形式將文章的內(nèi)容表演出來?？梢砸蝗顺?dú)角，也可以多人合作。介紹就是向大家推薦自己讀過的好書等等。通過多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的讀書動力。

語言的積累是具有長期性、艱苦性和反復(fù)性的，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，必須培養(yǎng)學(xué)生刻苦好學(xué)、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、善積累的良好習(xí)慣。讓語言積累成為學(xué)生一件快樂的事、一件幸福的事、一件品嘗成功的事。