運(yùn)用多媒體提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

黃芬

[摘要]生物是高中理科綜合課程的重要組成部分，生物學(xué)科成績在理科綜合總成績中也占據(jù)了一定的比例，因此，對于生物的有效教學(xué)方法不容忽視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)的重要手段，其教學(xué)效果影響著生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。隨著教學(xué)條件的不斷提高，越來越多的中學(xué)將多媒體引入教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量成為教師們共同面臨的一大問題。本文以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，淺析運(yùn)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量的技巧。

[關(guān)鍵詞]多媒體高中 生物 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

前言

生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法較為注重學(xué)生的實(shí)踐能力與觀察能力，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)為主，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在這個過程中進(jìn)行深度的思考，領(lǐng)悟知識。多媒體是科技進(jìn)步的產(chǎn)物，現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)被運(yùn)用于各大領(lǐng)域中，包括教育這一重要領(lǐng)域。筆者將對多媒體在提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技巧進(jìn)行淺析。

1.運(yùn)用多媒體將抽象知識更直觀

生物課程的一部分知識點(diǎn)比較難以理解，有一些生物現(xiàn)象我們只能發(fā)現(xiàn)宏觀的變化，一些微觀的事物就會顯得較為抽象。如果不借助多媒體的幫助，教師很難將抽象的知識具體地、全面地向?qū)W生詮釋，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的理解也比較局限，處于一種半懂不懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們無法肉眼觀察到細(xì)胞在慢慢分裂的過程，為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)將多媒體運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

比如細(xì)胞分裂這一知識點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般采用課本上的插圖，或者在黑板上畫圖，使學(xué)生能夠?qū)?xì)胞分裂的過程進(jìn)行理解，但無論是插圖還是板書，其畫面都是靜態(tài)的，學(xué)生很難理解細(xì)胞在分裂的過程中是怎樣進(jìn)行的，只能在腦海中進(jìn)行想象，然后對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、染色體的數(shù)量、形態(tài)等進(jìn)行強(qiáng)記硬背，而沒有真正去理解。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，將多媒體融人教學(xué)十分重要。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，可采用多媒體將細(xì)胞分裂的模擬動態(tài)圖向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的過程能夠更進(jìn)一步地理解，同時，教師可運(yùn)用視頻將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)放大，讓學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、分裂方式有更直觀的理解。如此一來，學(xué)生會更容易理解知識點(diǎn)，印象也較為深刻，學(xué)習(xí)效率也較高。

2.運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只通過書本對學(xué)生進(jìn)行講解，教學(xué)方法單一，課堂枯燥無味，因此教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣削減。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生積極性不高，在實(shí)驗(yàn)過程中，對實(shí)驗(yàn)的原理理解不透徹，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想的效果。教師在課堂上可采用多媒體為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的情景，改變枯燥無味的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)習(xí)效率更高。

例如，在給學(xué)生講解光合作用這一知識點(diǎn)時，教師可先通過動態(tài)小視頻播放小樹苗在成長過程中對二氧化碳的吸收以及氧氣釋放，或者通過PPT向?qū)W生展示在陽光下的植物與在陰暗處植物成長情況對比，通過采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對理論知識理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分為兩組（實(shí)驗(yàn)組和對照組），兩組學(xué)生均將小白鼠和小樹苗置于密閉容器中，容器內(nèi)有可供小白鼠食用的食物，實(shí)驗(yàn)組將容器置于采光良好的地方，對照組將容器置于陰暗的地方，并觀察小樹苗的長勢與小白鼠的生存狀況。學(xué)生便可通過在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并得出結(jié)論。該教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲以及對實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高了生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量。

3.與其他教學(xué)方式相結(jié)合

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能在一定程度上活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，但有時候若是控制不好多媒體的運(yùn)用力度，就會偏離主題，達(dá)到相反的效果。因此，在課堂上，將多媒體與其它教學(xué)方式相結(jié)合十分重要。教師在這個過程中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，掌控整個課堂，使課堂的主體始終圍繞教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。

多媒體教學(xué)可與問題教學(xué)法、小組討論教學(xué)法等多種方法相結(jié)合。例如，在觀看一小段視頻后，教師應(yīng)讓學(xué)生回歸課文，利用在視頻中看到的內(nèi)容來對課文進(jìn)行理解，然后由教師進(jìn)行提問，以及讓學(xué)生圍繞這個課題進(jìn)行小組討論等。讓學(xué)生從視頻中所學(xué)到的得到及時的鞏固，記憶更加深刻。從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)語

生物課程的學(xué)習(xí)難度不算大，但是若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難將一些比較抽象的知識向?qū)W生詮釋，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不夠理想。而多媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用剛好能夠解決這一問題，使生物課程中較為抽象的內(nèi)容能夠詳細(xì)地、直觀地對學(xué)生展示，同時，多媒體的運(yùn)用能夠使課堂上的氣氛更為活躍，從很大程度上能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂上，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，有效提高了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。