打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

劉杰

高效的課堂才能夠培養(yǎng)出有效率的學(xué)生。高效率的教學(xué)可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，那么如何打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂呢？筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，從三個方面探討了教學(xué)方法。

小學(xué)信息技術(shù)作為一門新型課程，對學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)有著非常深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生大都很喜歡信息技術(shù)這門課程，因為操作性的東西比較多，可以滿足學(xué)生對于計算機(jī)的好奇心和探索欲望。但是卻有不少學(xué)生對信息技術(shù)的實踐技能掌握得不夠，找其原因，除了學(xué)生自身的因素，和課堂教學(xué)效果有相當(dāng)大的關(guān)系。如何使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)幾點自己的方法。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識信息技術(shù)課程的重要性

信息技術(shù)這門科目雖然不是主科，但是它對于促進(jìn)學(xué)生跟上信息時代的步伐、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能、培養(yǎng)信息素養(yǎng)起著非常重要的作用。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門副科，沒有語文數(shù)學(xué)重要，了解了解就好，從而在學(xué)習(xí)這門科目上對自己就沒有了要求。還有學(xué)生早早地接觸到了計算機(jī)，比較鐘情于聊天工具、網(wǎng)絡(luò)視頻、動畫片、游戲等娛樂性質(zhì)的內(nèi)容，在信息技術(shù)上機(jī)課上偷偷玩上一把，忽略了信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)。面對學(xué)生的這一狀況，首先就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，才能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識。如何讓學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)課程的重要性呢，只聽老師說學(xué)生可能還無法更深體會到，可以聯(lián)系生活中的實際案例或者通過實踐活動，讓學(xué)生親身體驗到信息技術(shù)的重要性。比如學(xué)生在看一個視頻時，怎樣讓視頻網(wǎng)頁的窗口放大和縮小，通過實際演示，讓學(xué)生看到信息技術(shù)的生活應(yīng)用性是非常強(qiáng)的。還可以通過辯論賽的形式，以“學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程很重要”和“學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程沒那么重要”兩個觀點，把學(xué)生分成若干小組，小組和小組之間就此話題進(jìn)行辯論。在比賽的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)對我們生活產(chǎn)生的影響，從而認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)這門課程的重要性。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力

貪玩、好動、注意力容易分散是小學(xué)階段學(xué)生的特點，這些都會導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中，直接影響課堂學(xué)習(xí)的效率，也影響老師的教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的注意力對于打造高效課堂有著如此重要的作用，那么具體應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生的注意力不集中大部分是由于環(huán)境造成的，比如看到了什么有趣的東西、課堂紀(jì)律太差跟著分心、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味提不起興趣、老師的教學(xué)方法比較單一等等，所以打造高效的課堂必須要營造和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長。在課程開始前，老師要選擇新穎的課程導(dǎo)人，不能直接進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，長期下去容易造成學(xué)生聽課“疲勞”，思緒就會四處神游。比如在學(xué)習(xí)《有趣的紙牌》第二課開始時，老師問學(xué)生怎樣才能找到紙牌游戲，即鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，而且學(xué)生在回顧的過程中可以提高自信心。老師還要維護(hù)好課堂秩序，對于在課堂上玩小游戲的學(xué)生要及時提醒，針對屢次提醒不改的學(xué)生，老師可以通過課外談話讓學(xué)生認(rèn)識到自己行為是不對的，還可以成立課堂監(jiān)督小組，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督。另外，老師和學(xué)生之間也要建立起融洽的師生關(guān)系，對學(xué)生適當(dāng)嚴(yán)厲但是又要維護(hù)學(xué)生的自尊心、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成長、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等，讓學(xué)生把老師既當(dāng)朋友又當(dāng)作傳道授業(yè)解惑的老師。師生關(guān)系搞好了，課堂氛圍才會更加和諧。

三、采用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法既可以提升教師的主導(dǎo)效果，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，還可以發(fā)揮課堂內(nèi)容的構(gòu)建性。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，老師要控制好課堂中的各個環(huán)節(jié)，首先老師要為學(xué)生布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己具體需要做什么，只有明確了目標(biāo)學(xué)習(xí)才會有方向?？梢詫⑷蝿?wù)放在情境之中，讓學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生好奇和探究欲望。然后帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立具體方案，有效提高學(xué)生的思考能力。此外，學(xué)生之間的探究、合作、小組分析、經(jīng)驗分享等環(huán)節(jié)使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更加完整，使學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。比如在《我的空間》這一課的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生初步學(xué)會正確建立文件夾，先以一個情景導(dǎo)人：小明媽媽為小明搜集了神舟七號發(fā)射成功的新聞資料，為了便于小明找到這些資料，小明媽媽要用到一種可以分組存放文件的工具，然后提出任務(wù)，你能幫小明媽媽在桌面上建立一個以“神舟七號”為名字的文件夾嗎？通過學(xué)生自主完成任務(wù)的過程，使學(xué)生在操作中體驗成功、激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.分組合作學(xué)習(xí)模式

分組合作學(xué)習(xí)模式可以歸類為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的一種，但是它在教學(xué)中又常常被作為一種教學(xué)模式單獨使用。學(xué)生獨立完成任務(wù)有利有弊，弊端是自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力有限，遇到問題自己可能無法獨立解決，需要別人的幫助來完成，而且學(xué)生的自制力差，獨立學(xué)習(xí)容易開小差，注意力無法長久專注。而小組合作學(xué)習(xí)模式就彌補(bǔ)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的這一弊端，使學(xué)生可以在合作探究中開發(fā)自己的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，并在合作中體驗到成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。那么老師在教學(xué)中也要多使用這種學(xué)習(xí)模式，比如在學(xué)習(xí)了《申請電子郵件》后，老師要教學(xué)生《收發(fā)郵件》，請同學(xué)們發(fā)一封問候郵件給小組的成員，注意是否成功?？梢院屯瑢W(xué)一起操作，讓學(xué)生互動探索新知，會操作的同學(xué)可以當(dāng)小老師教不懂的同學(xué)。操作完成后，老師要求學(xué)生把小組內(nèi)出現(xiàn)的問題列在黑板上，并嘗試合作解決其他小組列出的問題，相互之間協(xié)作解決問題。通過小組的合作探究，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠協(xié)同合作、探索新知。

打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂一定是有方法的，但是又沒有固定的方法，難得的是可以找到適合的方法。方法不在于多少，而在于要適用，適合老師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，在高效的課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。