初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑

嚴(yán)茂琴

[摘要]英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中階段抓好初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到提升。這不僅會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，進(jìn)而有效地，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 寫(xiě)作能力

由于我國(guó)現(xiàn)階段初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍偏低，學(xué)生長(zhǎng)期受到漢語(yǔ)思維影響，在寫(xiě)作過(guò)程中就漢語(yǔ)的語(yǔ)法做造句，所以，不理解英語(yǔ)的造句遣詞規(guī)律，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言組織能較低。故此英語(yǔ)教學(xué)就需針對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出問(wèn)題探討，運(yùn)用有效措施培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

一、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的前期準(zhǔn)備

（一）擴(kuò)充學(xué)生詞匯量

由于詞匯量是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的前提條件，所以在日?？荚嚂r(shí)，很多學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題都是由于學(xué)習(xí)時(shí)不重視日常的積累，出現(xiàn)病句和錯(cuò)句。因而，只有在教學(xué)中逐步提升學(xué)生的詞匯量，才能不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，并要求學(xué)生靈活的掌握單詞的記憶方法，最終進(jìn)行單詞分類(lèi)學(xué)習(xí)。單詞分類(lèi)教學(xué)中最為重要的是記憶分類(lèi)法，這類(lèi)分類(lèi)教學(xué)模式能幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有的詞匯量，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和積累，能夠快速的分類(lèi)詞匯掌握狀況，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以將用品、人名地名或者旅游勝地等相關(guān)詞匯做分類(lèi)。同時(shí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中將月份、名稱(chēng)等詞匯做時(shí)間單詞匯總。并將部分意思相近的詞做歸類(lèi)，比如類(lèi)型相似的詞匯“now”“how”“snow”等詞匯。

（二）簡(jiǎn)單的造句練習(xí)

練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，是拓展學(xué)生思維的最佳途徑，這樣能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)句或者詞匯。造句練習(xí)可以讓學(xué)生開(kāi)展自己的個(gè)性化思維，運(yùn)用所掌握的詞組進(jìn)行靈活造句。例如，教師在讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的生活，要求學(xué)生根據(jù)他們的能力做好思維拓展，然后根據(jù)拓展的內(nèi)容進(jìn)行造句，并利用句型造出他們想要表達(dá)的句子，通過(guò)不斷擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量或者對(duì)句子的掌握能力。

（三）關(guān)鍵詞語(yǔ)串詞成句

課程教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生寫(xiě)出部分中文詞匯，根據(jù)中文意思讓學(xué)生串詞成句。例如，教師在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生講解春節(jié)、新衣服和拜年等關(guān)鍵性詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)做造句或者串句，這是拓展學(xué)生思維能力的關(guān)鍵要素。根據(jù)教師提供的詞句，可以給學(xué)生提供很多參考，學(xué)生的思維能力也能由此得到拓展。例如，教師在講解New Year arrived，my parents and I go to aunt home New Year，I was wearing new clothes and new shoes，happy to play anywhere等句子時(shí)，教師一定要給予學(xué)部分鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)句型有所了解，這樣書(shū)寫(xiě)的語(yǔ)句才能更加通順。教師要讓學(xué)生掌握語(yǔ)法項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生做簡(jiǎn)單的更正或者指點(diǎn)，讓學(xué)生在同類(lèi)題目中不再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑

（一）講授寫(xiě)作技巧，引領(lǐng)學(xué)生思維

寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，每次課程引入前都要涉及具體的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)寫(xiě)作技巧，簡(jiǎn)單的講解教學(xué)內(nèi)容，安排課程教學(xué)順利推進(jìn)。對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)中要講解的內(nèi)容，需要安排對(duì)應(yīng)的練習(xí)話(huà)題方式，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，讓學(xué)生加大交流范圍，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意和想法，并對(duì)創(chuàng)意活動(dòng)開(kāi)展記錄。例如，教學(xué)時(shí)探討“通知”這一內(nèi)容時(shí)，盡最大的可能讓學(xué)生對(duì)“通知”這類(lèi)文體有更好的看法，其中包括的方面是書(shū)面和口頭稱(chēng)呼，不同的學(xué)生有著不同的看法，如“l(fā)adies and gentlemen”、Boy and Girls等。

（二）設(shè)置合作小組，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)

為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力可以借助于合作小組的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)思考中，這是加大學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)，不但能提高教學(xué)效果，也讓學(xué)生獲得更多英語(yǔ)寫(xiě)作技巧性。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要深入學(xué)生的寫(xiě)作中環(huán)節(jié)中進(jìn)行指導(dǎo)，多層次的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，或者某個(gè)環(huán)節(jié)的薄弱點(diǎn)，較好地開(kāi)展針對(duì)性措施，幫助學(xué)生獲取新的寫(xiě)作構(gòu)成要素，降低學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的困難和恐懼，這樣學(xué)生就能從認(rèn)知、思維和心理等幾個(gè)層面完善學(xué)生的寫(xiě)作技巧，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生的心理困惑消除后，自身的寫(xiě)作技巧也會(huì)得到構(gòu)建。例如，當(dāng)學(xué)生能掌握書(shū)信寫(xiě)作模式后，教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)信的方式給父母寫(xiě)一封英文信，當(dāng)學(xué)生完成布置任務(wù)后，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式，修改和完善寫(xiě)作內(nèi)容，并且表達(dá)出寫(xiě)作的想法。該形式的運(yùn)用，讓學(xué)生在相互協(xié)作中共同進(jìn)步，并且學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己不足后，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思維

教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)評(píng)價(jià)作用。初中學(xué)生很看重教師評(píng)價(jià)，如果教師能夠運(yùn)用好教習(xí)評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅在學(xué)生上能取得較大的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且還能樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。但是如若教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，那么就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生消極影響，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要重視內(nèi)容忽略形式，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，運(yùn)用英語(yǔ)思維能力開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，加大學(xué)生獨(dú)立性思維的探索模式，學(xué)生能深入了解寫(xiě)作的意義。例如，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的寫(xiě)作題目，題目設(shè)定為“My favorite”，在學(xué)生寫(xiě)作完成之后，教師可以采用生生之間評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，找到寫(xiě)作中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣學(xué)生不僅能夠在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能夠時(shí)刻提醒自己不要犯相同的錯(cuò)誤，之后，再由教師進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，這樣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鞏固了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了新思路，更好地提升了寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要本著持之以恒的態(tài)度，做好前期準(zhǔn)備，運(yùn)用有效的方法和措施，使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而最大化的提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。相信只要學(xué)生能夠做到堅(jiān)持不懈，那么在教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)的下，就能培養(yǎng)學(xué)生多讀多練的能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能就此提升。