享受學習樂趣學會與人合作

王燕彬

最近一直在閱讀《蔣勛說紅樓夢》這套書，跟隨臺灣學者蔣勛逐回去解讀《紅樓夢》，讓我對這部偉大著作有了更深的理解?！都t樓夢》之所以受到廣大讀者的喜愛，是因為不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人讀它，都可以從中找到共鳴和值得研究的點?！都t樓夢》中對建筑、服飾、飲食、醫(yī)藥等細致深入的描寫，引得無數(shù)專業(yè)人士去考證研究。我邊讀邊想，作為一名教師，可以從這部書中領悟到什么，借鑒到什么？細細思考，啟發(fā)還是很多的。比如：通過對每一個人物的分析，可以看到成長環(huán)境、生活背景對一個人的影響；從大觀園里少男少女們的思想，可以看到青春期孩子的叛逆與憧憬。

可惜《紅樓夢》里對少年們學校生活的描寫不多，因為古時候只有男孩子可以到學堂讀書，而這僅有的一回校園生活描寫：戀風流情友人家塾起嫌疑頑童鬧學堂，卻是一個“鬧”字了得。最終我的視角落在了海棠詩社，這是由才女探春發(fā)起的一個學習交流的社團，集中了大觀園里的許多人，上至少婦李紈，下至一群才華橫溢的少男少女。海棠詩社的成立和幾次精彩的活動，向我們展示了這個團隊學習的過程，彰顯了團隊學習的優(yōu)勢，值得思考。

現(xiàn)代教育理念給團隊式學習模式的定義是：以一個小型組織化的學習環(huán)境為條件，以引導學生自主探究、合作學習為抓手，以教師的有效教學和管理方式為手段，以提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)為目標的一種學習模式。因為這種學習模式擺脫了，傳統(tǒng)課堂教學中學生學習的個體性以及與教師的單一對應性，促使學生提高協(xié)作精神，形成團隊意識，所以目前這種學習模式已經(jīng)廣泛運用于課堂教學，如我們常見的四人小組的合作學習、交流討論，也運用于課后的研究性學習，如節(jié)假日由小組為單位合作完成研究性學習任務。但是，在實際操作中，由于一些教師的認識、管理、指導不到位，團隊學習并沒有發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢。如何完善團隊學習的管理，提高團隊學習的效率，從海棠詩社，我得到了以下幾點啟發(fā)。

一、團隊學習需要嚴格紀律的保障

海棠詩社在探春的提議下成立，成員都是自家親戚，是一個比較松散的組織。為了保證詩社的長效運行，最初起社的七人開了個會議，首先明確紀律，也就是李紈所說的：立定了社，再定罰約。接著根據(jù)每一個人的特點，進行了分工，各司其職。最后規(guī)定了活動時間，每月初一、十六活動兩次。這次會議共同商定并通過了詩社的章程。

團隊再小也是一個集體，組成人員都有各自的意志、好惡、性格，以集體為單位去完成學習任務，就必須做到大家思想一致，行動一致，互相幫助，力往一處使，否則你是你的想法，我是我的做法，將是一盤散沙。

團隊學習的模式，倡導的是自主學習，給了個體更多可以自由支配的時間和空間，如果缺乏必要的紀律約束，勢必造成時間的浪費，或者造成優(yōu)的更優(yōu)、差的更差這種成員發(fā)展不均衡的局面。所以團隊建立之后，第一要務就是制定嚴明的紀律，并且人人清楚，人人遵守。

嚴格的紀律包括成員分工、學習方式、評價機制等規(guī)定。教師應該在了解學生特點的基礎上，進行分組，把不同基礎、不同個性的學生合理搭配。然后明確分工，盡量揚長避短，讓每一個人在團隊中都能發(fā)揮自己的作用。當然為了鍛煉學生，分工也可以一段時間后進行調(diào)整，讓每一個人都有機會體驗不同的角色。對學習全過程也應該有指導和監(jiān)控。團隊式教學法的共性是，都要經(jīng)過“事先規(guī)劃”“小組討論”和“小結評價”等幾個重要環(huán)節(jié)，針對具體學習任務，在每個環(huán)節(jié)做什么，怎么做，都需要讓成員了解。最后，還需要有相應的評價機制，組內(nèi)成員之間的評價，組與組之間的評價等，通過不同層次的評價，鼓勵先進，激勵后進，賞罰分明。

二、團隊學習需要豐富資源的支撐

海棠詩社成立之后經(jīng)歷過幾次轟轟烈烈的活動，第一次是觀賞珍貴的白海棠，作海棠詩。第二次在藕香榭，持蟹賞秋，交出吟菊詩十二首。第三次在蘆雪庵，食鹿肉賞雪景舉行了一次即景聯(lián)句。精彩、優(yōu)美的詩句脫口而出，讓人拍案叫絕，我想這和豐富的課程資源、深刻的體驗感受分不開。試想，如果詩社的活動是把大家關在書房里，完成命題作文，那一定是一副苦思冥想的景象。眼前有繁花，有雪景，一邊體驗一邊書寫感受，這樣的創(chuàng)作過程是真實的，創(chuàng)作成果是豐滿的。所以團隊學習只有提供了豐富的課程資源讓成員去充分體驗感受，才能提高學習效率。

隨著新課程觀的推進，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源已經(jīng)形成共識。教學中需要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展、學生生活的聯(lián)系，開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源。

目前，團隊學習很多還停留在交換學習信息，交流學習成果的層面，形式也較單一，多是你說我說，然后組長總結。這樣的學習模式，離開了課程資源的支撐，離開了實踐體驗的過程，只剩下一個外殼。

為團隊學習提供豐富的課程資源就學科特點、學習任務而言，不外乎實物、實踐兩個原則。實物，就是提供研究對象，讓學生親眼所見。比如語文教學《恐龍》，就可以讓孩子搜集各種恐龍的圖片、玩具模型，團隊成員把搜集到的聚在一起。課堂上指導學生根據(jù)課文的描寫找到梁龍、霸王龍等，加深對課文的理解；再把課文沒有寫到的恐龍種類，介紹給組員；最后大家一起選擇一種最感興趣的恐龍，觀察外形，學著課文的寫法，自己來寫一段。這樣的教學，不再是紙上談兵，學生完成了從理性到感性再回到理性的升華。實踐，就是提供體驗的機會，讓學生親身經(jīng)歷。比如數(shù)學教學《元角分》，學習了元角分之間的換算之后，可以指導學生分角色體驗，學會使用貨幣。把團隊成員分好角色：售貨員、收銀員、顧客?！笆圬泦T”標注貨物的價格，“顧客”購物付款，“收銀員”收款找零。不同的角色同樣通過實踐去鞏固所學知識，在實戰(zhàn)中運用知識。

三、團隊學習需要相互競爭的激勵

海棠詩社的每一次活動，都由作詩、評詩兩部分組成，大家寫的詩，最終都進行評比排名。雖然怡紅公子賈寶玉每次都是樂呵呵地墊底，自愧不如那些姐妹們。但是，因為有評詩這一環(huán)節(jié)，不難看出，大家心里都是有壓力的，都鉚足了勁，希望自己的作品得到認可，獲得好的名次。自家兄弟姐妹聚在一起寫寫詩，完全可以自娛自樂，為什么要評出優(yōu)劣？原因只有一個，有競爭才有動力，有競爭才有進步。

團隊學習中只有完善評價體系，引進競爭機制，才能保持學習的動力和活力，最大限度挖掘團隊成員的內(nèi)驅(qū)力，促使整體不斷進步。

競爭包括兩個層面，團隊內(nèi)部競爭、團隊之間的競爭。團隊內(nèi)部競爭，旨在激發(fā)團隊成員個體的積極性。團隊成員之間的關系，既是合作伙伴，也是競爭對手。每一個成員有各自的分工，出工是否出力，出力了多少，成果如何，是否對同伴提供幫助，這些都應該進行評價，分出層次，通過樹立團隊內(nèi)的榜樣，以先進帶后進，促使大家共同進步。

團隊之間的競爭，旨在加強團隊的凝聚力、協(xié)調(diào)力，提高整體合力。同樣的任務，要想超越其他團隊，就必須發(fā)揮出1+1>2的作用。這就促使團隊成員在做好自身工作的同時，還要加強與其他成員的溝通、協(xié)調(diào)，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢。團隊之間的競爭，是最能激發(fā)斗志、樹立自信的方式。

四、團隊學習需要推陳出新的創(chuàng)意

海棠詩社的幾次活動不是簡單的重復，而是主動地追求創(chuàng)新。首先內(nèi)容出新，根據(jù)季節(jié)的更替，景物的變化，觀海棠，吃螃蟹，賞雪景，活動內(nèi)容豐富多彩。其次形式出新，從一開始的命題作詩（海棠詩），到增加自由度的半命題作詩（菊花詩），到即景聯(lián)句，填詞，形式多種多樣。最后，詩社成員也有變化，隨著新面孔的加人，不斷為詩社增加新鮮血液，大家可以欣賞到更多的作品，更多的風格，進行更多的交流。

團隊學習就需要這樣的推陳出新，創(chuàng)意無限。單一的活動形式，不變的成員組合，日復一日的重復，最終是審美疲勞，大家都沒有了新鮮感。學習內(nèi)容和形式的變化，如果都壓到一名教師的身上，難度太大了。其實一個班級各學科的教師都認可團隊學習，結合自身學科的特點，在不同的課堂上運用好，就做到了多樣性。適合語文、英語學科可以開展分角色朗讀，課本劇表演，寫循環(huán)日記等團隊學習活動；適合數(shù)學、科學學科可以開展觀察、測量、實驗等團隊學習活動。另外，完成小課題的研究性學習、設計小制作、繪制小報等活動在各學科都能進行。教師可以利用各學科的陣地，適當開展團隊式學習，充分調(diào)動學生的自主性。除了內(nèi)容、形式的變化，團隊成員也可以定期重組。一個團隊，經(jīng)過一段時間的磨合，肯定會越來越熟悉，越來越會合作。但是，伴隨熟悉，會對同伴的認識形成定式。誰能力強，就應該承擔組織領導工作；誰畫畫好，就應該承包所有繪畫的任務；誰比較缺乏責任感，就讓他做最簡單、最無關緊要的事。這樣的定式一旦形成，肯定是不利于學生的發(fā)展，甚至還有一些人際關系也會影響團隊合作。所以，教師就必須在學習過程中注意觀察，能夠每一學期重組團隊，將原有的組合模式打破，讓學生有機會和更多的伙伴合作，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，挖掘自己身上的潛力。

看海棠詩社，感慨于這群少年的才情、好學。他們就憑借對詩詞的熱愛，對伙伴的友愛，將詩社經(jīng)營得有聲有色，在詩社的一方天地里施展才華，綻放自我。我想，作為教師，我們完全有能力和義務也為我們的學生開辟出這樣的小天地，讓他們享受團隊學習的樂趣，學會與他人合作，提高自主探究的能力。