小學數(shù)學教學的生活化趨向

蔣文和

無論何種學問，均是源于生活，并且其最終的目的是回歸生活，為生活服務(wù)。生活和發(fā)展的需要，是數(shù)學研究得以進行的原動力。在素質(zhì)教育的背景下，如何鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，是教師教學工作的重點和難點。

一、傳統(tǒng)教育模式存在的問題

應(yīng)試教育的理念雖然已經(jīng)被教育專家所摒棄，但是應(yīng)試教育所遺留的不良影響依然存在。在應(yīng)試教育背景下，數(shù)學課堂對于邏輯結(jié)構(gòu)和概念命題過度依賴。

在實踐中，小學教師嚴重依賴教材和教室的現(xiàn)象十分嚴重，將學生學習數(shù)學的時間和空間局限在四十五分鐘和有限的空間范圍內(nèi)。在授課內(nèi)容上，教師忽視了深入講解知識點的重要性，反而將教學的重點集中在公式的記憶上。影響教師選擇教學方法的因素是多元的，其中，課程難度大、授課頻率高以及教師的水平和理念，均制約了生活化教學活動的開展。單一的教學方式極易引發(fā)學生的反感情緒，影響學生興趣的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

二、生活化教學模式的優(yōu)勢

知識的學習并非目的，解決一定的實際問題才是目的所在。因此，數(shù)學知識的學習離不開解決實際問題這一目的。教育學研究表明，人類社會認識事物的一般規(guī)律是從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)。數(shù)學知識的學習是一個從具體到抽象再到具體的過程。從解決問題的起點出發(fā)，再回歸到解決問題的目的，才是最為科學的教學理念。因此，數(shù)學教學的生活化，有助于學生提高學習數(shù)學的熱情和興趣。生活是最好的老師，也是學習數(shù)學最優(yōu)秀的教材。學生學習的知識具有現(xiàn)實意義和價值，能夠提升能力和獲得成就感，是激勵學生發(fā)揮學習主動性的關(guān)鍵。

在實施生活化教學的過程中，需要注意如下問題：正確認識數(shù)學的本質(zhì)，集中學生的注意力，創(chuàng)設(shè)合適的情景。

三、如何實施生活化教學

小學生正處于身體和心理成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師的教學理念和教學方式對學生的影響是長遠而持久的。

l_教學理念的科學化

教學是教師與學生共同學習、互相交流的過程。尤其在小學教育中，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用和組織作用。教師可以按照學生的身心發(fā)展情況和教學規(guī)律，組織日常的教學活動。在小學生學習的初期階段，教學內(nèi)容不宜涉及數(shù)量過多、難度較大的材料。生活化的理念鼓勵學生對周邊的環(huán)境和問題進行觀察和思考，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在學習的中間階段，幫助學生獲取初步的問題解決能力和獨立思考能力，在解決生活化問題中，增加學生的學習動力。而在小學學習的最后階段，教師的授課內(nèi)容應(yīng)更多涉及自然和社會知識，體現(xiàn)出數(shù)學學習的價值和重要意義。

2.教學方法的生活化

教師在教學的過程中，可以采取設(shè)定情景的方法，將學生帶人到某種環(huán)境下。讓學生切身思考問題。比如，在學習正負數(shù)的相關(guān)知識時，教師可以舉海拔高低的例子，形象地將知識點展示給學生。在教授正方形和長方形的周長計算方法時，教師可以設(shè)定下列情形：爸爸想為寵物建一個長100厘米、寬60厘米的籬笆小院，問鋪設(shè)小院的地磚需要的面積是多少，以及需要多長的籬笆。首先鼓勵學生通過測量的方式，計算出籬笆的長度，進而鼓勵學生總結(jié)籬笆長度的計算方式，最后將題目的數(shù)據(jù)進行變動，為學生鞏固所學知識提供機會。

3.教學內(nèi)容的生活化

部分教師在教學過程中，會因授課任務(wù)過重、授課壓力過大，而忽視學生的發(fā)言。學生的能力和學習的需要，是教師授課前必須了解的內(nèi)容，也是教學活動開展的重要標準，增強學生的能力，滿足學生的需求是教師授課需要實現(xiàn)的目的。

數(shù)學的學科特點是邏輯性強，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，很可能導(dǎo)致后續(xù)知識點難以理解；數(shù)學知識的系統(tǒng)性強，幾何知識和代數(shù)知識的難度都比較大，學生學習需要投入的時間和精力均十分可觀。教師需要重視數(shù)學學科的特點，針對性開展教學活動。

在幾何課堂上，教師可以將平時使用到的攝影、投影知識作為導(dǎo)人，通過使用幻燈片對旋轉(zhuǎn)和平移的過程進行展示，更好地促進學生理解知識，消化知識和運用知識。

4.用數(shù)學的知識去分析和解決實際問題

學習數(shù)學的最終目的是應(yīng)用。當一個活生生的生活問題擺在學生的面前，能靈活運用所學的知識解決這個問題，是我們教學之所歸。如：學習了“利息”的知識后，讓學生當一回爸媽的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？在學習了“工程問題”后，我設(shè)計了這樣一道題：小紅星期天去佩佩文具店買文具，所帶的錢如果全部買筆記本，可以買10本，如果全部買鉛筆，可以買15支，現(xiàn)在她先買了4本筆記本，余下的錢，還能買多少支鉛筆？在教學“長方體的表面積”一課后，我布置了這樣的作業(yè)：如果將8盒香煙包成一包，你能設(shè)計出幾種不同的包裝方法，你認為哪種方法最好？通過實踐，學生認識到，通常情況下表面積越小越好，越省料。運用數(shù)學知識解決生活實際問題，能讓學生感受到生活與數(shù)學息息相關(guān)，幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學的價值與魅力。

四、結(jié)語

學校教育、家庭教育和社會教育的綜合，三種教育共同發(fā)揮作用形成合力，才能更好地提高學生的素質(zhì)和完善學生的人格。學校教育與社會教育的嚴重脫節(jié)，不利于教學目的的實現(xiàn)。教師在進行生活化教學時，可以從教學理念的科學化、教學方法的生活化以及教學內(nèi)容的生活化三個方面人手。小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化，有利于更好地提高學生學習效率和優(yōu)化學生學習效果。