課外閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡責

[摘要]隨著國家教育的不斷發(fā)展和新課改改革的不斷更新，教育部門對初中語文教學(xué)也隨之提出了更高的要求，即課外閱讀在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用，并且，在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，對課外閱讀并沒有完全的被應(yīng)用到教學(xué)中，也可以說語文教育工作者對初中語文課外閱讀有些忽略，下面，本文主要對課外閱讀在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用進行以下簡要說明。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 初中語文 教學(xué) 應(yīng)用

在學(xué)生生活和成長的過程中，閱讀在其中起著非常重要的引導(dǎo)作用。而且，閱讀也是良好生活習慣的一種，同時，學(xué)生也可以通過閱讀增長一些技能。在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生多進行一些課外閱讀訓(xùn)練，不僅可以使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，更可以從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，甚至寫作能力，從整體上提高語文學(xué)習的素養(yǎng)。所以，課外閱讀在初中語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的拓展作用。

一、課外閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

因為初中階段是學(xué)生認知和接受能力最快的階段，所以，在初中階段，加強課外閱讀在語文中的應(yīng)用是非常重要的?？偹苤?，課外閱讀是學(xué)生在語文學(xué)習的過程中，最重要的組成部分，是課堂上充實學(xué)生知識的關(guān)鍵因素，也是全面綜合系統(tǒng)的提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑。并且通過課外閱讀，不僅可以開拓學(xué)生的視野，而且對學(xué)生在初中階段智力是否能發(fā)展為學(xué)習能力有著非常重要的意義，所以，在初中階段，做好課外閱讀是語文教師在工作中面臨的一個重要任務(wù)，同時，也是一種重要的挑戰(zhàn)。

二、課外閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣

在初中語文階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀特點和閱讀感受，來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，并且倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要多角度、有創(chuàng)意的去閱讀。教師還要多為學(xué)生開展一些課外的閱讀活動，讓學(xué)生把自己的所讀、所想都分享給每一個學(xué)生，并進行相應(yīng)的探討，通過課外閱讀交流活動可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習，彼此之間的思想碰撞，能夠產(chǎn)生絢爛的火花，開拓學(xué)生的思維，提高了學(xué)生閱讀的興趣，提升課外閱讀的價值。

比如，在人教版初中語文課外閱讀出白《伊索寓言》的《狐貍與葡萄》的教學(xué)中，讀到“一只饑餓的狐貍溜進葡萄園找食吃”時，教師可以讓學(xué)生討論一下“溜”字用的為什么好，還可不可以用別的動詞來替代“溜”字，這樣學(xué)生都會大膽的想象與討論，最后得出很多種答案和對待本篇文章的想法，并且會悟出很多道理，如：有些人能力小，做不成事，就找借口說時機不夠成熟。（也就是人們常說的吃不到葡萄說葡萄酸），這樣學(xué)生既養(yǎng)成了閱讀思考的習慣，還拓展了學(xué)生的知識面，為以后的工作和學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）挑選合適初中生的課外讀物

在教育改革的今天，教師不僅要求學(xué)生運用好課本，更應(yīng)該在日常生活學(xué)習中找到一些適合初中生閱讀的課外讀物。因為現(xiàn)在的文化領(lǐng)域中有很多不同層次、不同內(nèi)容的書籍，有些僅僅是一些錯別字居多，沒有趣味，情節(jié)不合理的網(wǎng)絡(luò)小說，不適合對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更不適合學(xué)生去進行閱讀。所以，教師一定要為學(xué)生選一些合適學(xué)生進行閱讀，能提高學(xué)生能力，拓展知識面的書籍，如著名作家路遙寫的《平凡的世界》、王安憶的《長恨歌》等，還可以結(jié)合本節(jié)課文所講述的內(nèi)容為學(xué)生推薦一些好的課外優(yōu)秀書刊、雜志，并且，讓學(xué)生以小組的形式進行閱讀，有利于學(xué)生之間相互交流，更深入地領(lǐng)會文章的具體內(nèi)涵。

例如，在人教版初中語文課出白《伊索寓言》的《埋在葡萄園中的珠寶》時，以小組的形式對老農(nóng)的三個兒子進行評價，并有何感想，學(xué)生會有很多種說法，但中心主旨卻只有一個，那就是沒有耕耘，就不會有收獲。勞動創(chuàng)造了財富。并且學(xué)生還會聯(lián)想到自己身上，在學(xué)習的過程中，不付出努力，就不會取得滿意的好成績。教師通過這篇課外閱讀，讓學(xué)生懂得了有多少付出就會有多少收獲的道理，會讓學(xué)生更加的愿意去學(xué)習，更努力。所以，一篇好的文章會讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

（三）增強對初中生課外閱讀方法的指導(dǎo)

在閱讀書籍的過程中，其實有兩種閱讀方法，一種是深入的進行閱讀，叫做“精讀”另一種就是粗略的略讀，叫做“泛讀”。所以，教師再讓學(xué)生進行閱讀的同時，要告訴學(xué)生哪些需要精確的進行閱讀，哪些需要泛讀，這樣既可以減少一些不必要的時間，又可以使學(xué)生感覺到閱讀非常有趣，從此愛上閱讀。

例如，在人教版初中語文對《三國演義》進行閱讀時，《三國演義》這個故事基本家喻戶曉，而且還有些特別熟悉，能朗朗上口的語言，這些話基本上都是很重要，所以才在人間廣為流傳，如，在讀“你心術(shù)不正，所以我才離開你”時，學(xué)生應(yīng)該用怎樣的情感去閱讀，這就要求學(xué)生泛讀文章，聯(lián)想上下文進行思考，然后再細細的精讀，這樣會使閱讀達到事半功倍的效果。

結(jié)語

綜上所述，還需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新適合學(xué)生閱讀學(xué)習的課外閱讀方法，因為通過大量的課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生們對語言的感知與認知能力，還讓學(xué)生的知識面得到擴大，而且還有助于提高學(xué)生的寫作能力，所以在初中語文教學(xué)中，加強課外閱讀的訓(xùn)練在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。