情景教學法在初中語文教學中的運用探析

情景教學法，即在教學實踐當中，教師借助于應用多樣化的教學方式，來創(chuàng)設出一種與現(xiàn)實生活相接近的真實的教學情景，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，有效地提升學生的認知能力與理解能力，促進學生學習成績的提升。語文教師應立足于當前新課程改革的要求，在初中語文教學當中主動應用情景教學法，較好地體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，有效地提升學生的語文知識水平，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情景促進學生的學習興趣

當學生對于所學的知識內容產生了濃厚的興趣之時，就能夠積極主動地去進行學習，并能夠深入到學習的整個過程當中，進行快樂的學習。因此教師在教學實踐當中，應充分激發(fā)學生的學習興趣，并創(chuàng)設出具有啟發(fā)性、開放性的問題，來讓學生進行自主思考，并在思考的過程當中，有效地拓展學生的思維。并充分應用多樣化的教學資源，來為學生創(chuàng)設與教學內容有關的問題情境，讓學生能夠較好地融入到問題情境當中，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《蘆花蕩》一課時，筆者創(chuàng)設了下述問題情境：“在中華民族偉大的抗日戰(zhàn)爭當中，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的抗日英雄抗敵的故事，其中就有一位年近六旬的老人，他在抗日戰(zhàn)場上，多次穿越過日寇的重重封鎖線，運輸物資給在蘆花蕩的抗日游擊隊，讓游擊隊能夠長期堅持游擊作戰(zhàn)，打擊日寇的囂張氣焰。這位老人能夠赤手空拳將十余個日寇打傷，成為了一位傳奇的抗日英雄。同學們是否想進一步了解這位抗日英雄的故事？那么我們就從課文《蘆花蕩》當中，一同去了解這位抗日英雄的傳奇故事吧！”通過這樣引人入勝的課堂教學導語，讓學生首先會產生一種強烈的好奇心，進而還會讓學生產生濃厚的學習興趣，迫切地想要通過學習來了解課文的相關內容。

二、應用情景創(chuàng)設來拓展學生的創(chuàng)新性思維

從語文教育發(fā)展的視野來進行分析，語文教育的整體過程，即為深入的體驗文章當中所具有的情感信息，并由此展現(xiàn)出自我情感的交流過程。初中生由于年齡較小的原因，自我的人生閱歷極為有限、實際生活經驗較少，因此會使自身的認知能力與判斷能力產生制約作用，讓學生難以深入到課文內容當中，去真正地體會到課文當中所蘊含的情感，即使能夠獲得一些情感體驗，也由于自身的實際生活經驗較少，對這樣的情感體驗缺乏實際的感悟，因此難以較好地認知與理解課文當中的情感。此時，教師應針對學生這樣的實際情況，來有效地拓展學生的創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)設情境正是在語文教學當中有效拓展學生創(chuàng)新性思維的一種主要的方式。例如在教學《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》時，教師可在課前先引入“課堂導語”，來激發(fā)學生的學習興趣。教師可講述自我對人生的認識，在為人處事方面應注重哪些方面，在日常生活當中的興趣愛好等問題，并進一步導入教學內容：所有人的人生態(tài)度都具有差異性，并體現(xiàn)出個性化的發(fā)展方式，但是卻具有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學習共性。讓學生能夠立足于現(xiàn)實生活當中的實際問題，來進行深入的思考，并充分應用自我的人生閱歷與生活經驗，來較好地詮釋此問題，以此來深入地理解與掌握課文的知識內容。并能夠有效地拓展自身的創(chuàng)造性思維。如此一來，即可讓學生較好地融入到教師所創(chuàng)設的生活情景當中，并立足于現(xiàn)實生活當中的實際內容，來深入地理解此篇課文內容，以此來進一步深化學生的情感體驗，從而有效地提升語文課堂教學效率與教學質量。

三、充分利用情景創(chuàng)設提高學生認知能力

教師應在語文教學實踐當中，注重提升學生的認知能力與理解能力，應用生動有趣、直觀形象的講解，來有效地拓展學生的思維能力，教師要為學生創(chuàng)設出近似于真實的教學情景，讓學生能夠從已有的知識與經驗來進行“情景代入”，以此來獲得良好的情感體驗，并深入地理解與掌握課文內容，從而有效地提升學生的認知能力與理解能力。例如，在教學南唐后主李煜所作的《虞美人》一詞當中，教師可充分應用多媒體來播放現(xiàn)代翻唱的《虞美人》歌曲，以此來創(chuàng)設出相關的教學情境，讓學生能夠獲得對此首詩詞真實的情感體驗；并可由教師進一步指導學生去對詩詞進行朗誦，在誦讀當中來讓學生進入詩詞所展現(xiàn)的意境里，讓學生能夠在詩詞所營造的唯美意境當中，去深入地認知詩詞“春花秋月何時了，往事知多少”中對于時光流逝以及作者內心當中由于生活境遇的突變，而從曾經作為君王的意氣風發(fā)，到現(xiàn)在淪為亡國之君，被軟禁在開封城內“楚囚”的身不由己，這樣巨大的人生境遇的落差，或正是讓作者難以排解內心當中的傷痛，因此其詩詞的詞風從身居帝王之位的“技盡絢麗至華美”，在他成為亡國之君后“悲情感傷不絕其詞”的巨大轉變。從詩詞當中流露出深切感傷與無奈。在“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”當中來展現(xiàn)愁思的無窮無盡?？捎蓪W生通過自我內心的感悟，來深入地理解這首詩詞所具有的豐富的內涵.

情景教學法作為當前初中語文教學的重要方式之一，既能較好地構建起輕松愉悅的學習氛圍，還可有效地促進學生的學習興趣，提升學生的學習主動性，拓展學生的創(chuàng)造性思維。同時，在教學實踐當中仍然具有不少的問題，因此教育工作者們必須針對這些實際問題，在教學當中尋找出更為適合的教學方法，進一步地對語文教學進行改進與完善，以此來有效地提升教學效率與教學質量。

（孟平軍 江蘇省泗洪縣陳圩中學 223900）