高職體育融合體育職業(yè)技能教學(xué)創(chuàng)新研究

朱秀清

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，浙江 溫州 325000)

?

高職體育融合體育職業(yè)技能教學(xué)創(chuàng)新研究

朱秀清

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，浙江 溫州 325000)

在“健康中國(guó)”和“全民健身”背景下，我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，其行業(yè)從業(yè)人數(shù)將迅速擴(kuò)充，研究發(fā)現(xiàn)在高等職業(yè)院校中實(shí)施融合體育職業(yè)技能教學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備從事體育行業(yè)的職業(yè)技能，甚至可以在校取得相關(guān)體育職業(yè)資格證書(shū)，從而拓展高職學(xué)生就業(yè)寬度和創(chuàng)業(yè)能力，也符合體育行業(yè)內(nèi)外多業(yè)態(tài)融合的人才需求趨勢(shì)。

高職體育；融合；體育職業(yè)技能；教學(xué)研究

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出“要推動(dòng)健康服務(wù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，衛(wèi)生計(jì)生、體育等行業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)人民健康需求，深化體制機(jī)制改革，優(yōu)化要素配置和服務(wù)供給，補(bǔ)齊發(fā)展短板，推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的健康需求”。國(guó)務(wù)院關(guān)于全民健身計(jì)劃(2016-2020)的通知中明確指出：要把“全民健身成為促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、拉動(dòng)內(nèi)需和形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的動(dòng)力源”。所以，在可預(yù)期的時(shí)間內(nèi)，無(wú)論是作為社會(huì)文明進(jìn)步中的體育事業(yè)，還是作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期中新業(yè)態(tài)——體育產(chǎn)業(yè)，都將得到快速的發(fā)展，而要支撐這樣的發(fā)展，人才是基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)多業(yè)態(tài)融合型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

目前，我國(guó)從事體育類(lèi)職業(yè)(不含體育教育)人才來(lái)源主要是各高等院校的非體育師范類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、退役運(yùn)動(dòng)員，但此類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生和畢業(yè)生數(shù)量處于較低水平，培養(yǎng)規(guī)格也良莠不齊，無(wú)法滿足“到2020年，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過(guò)3萬(wàn)億元、體育消費(fèi)總規(guī)模達(dá)到1.5萬(wàn)億元時(shí)從業(yè)人員超過(guò)600萬(wàn)人”的規(guī)劃要求。

表1 全國(guó)高等職業(yè)院校(含體育職業(yè)學(xué)院)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)

注：數(shù)據(jù)來(lái)源福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊志彬

另一方面，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了多業(yè)態(tài)相互融合的趨勢(shì)，如體育與旅游、教育、培訓(xùn)、健康、文化、傳媒等產(chǎn)業(yè)的融合，包括與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的新業(yè)態(tài)。根據(jù)浙江省教育評(píng)估院發(fā)布的《2015屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱調(diào)查報(bào)告)數(shù)據(jù)，高達(dá)63.1%的高職學(xué)生選擇在民營(yíng)(私營(yíng))企業(yè)就業(yè)，而且企業(yè)規(guī)模在100人以下的占52.53%，相對(duì)于大企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)來(lái)講，中小企業(yè)崗位更多的體現(xiàn)“一崗多責(zé)”現(xiàn)象。所以，體育行業(yè)出現(xiàn)的多業(yè)態(tài)融合發(fā)展趨勢(shì)及一線體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員“一崗多責(zé)”現(xiàn)實(shí)，高等職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)，及早應(yīng)對(duì)。最近，清華大學(xué)將準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)本科體育二級(jí)輔修學(xué)位，是多業(yè)態(tài)融合型人才培養(yǎng)的有益嘗試。前期，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批職業(yè)院校也在非體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了體育行業(yè)資格培訓(xùn)，也正是為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。

2 融合式教學(xué)可拓展高職學(xué)生的就業(yè)寬度與創(chuàng)業(yè)能力

體育職業(yè)技能是指從事與體育相關(guān)職業(yè)所需要的知識(shí)、技術(shù)和能力。依據(jù)我國(guó)實(shí)施的國(guó)家職業(yè)資格證制度，部分體育行業(yè)從業(yè)人員必須經(jīng)體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定后，取得體育職業(yè)資格才能上崗，在國(guó)家2016年分五批取消272項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定的背景下，仍保留體育行業(yè)相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，說(shuō)明了體育行業(yè)的特殊性。在體育行業(yè)中實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度始于2004年，2006年開(kāi)始在我國(guó)各地相繼建立體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定站,通過(guò)者可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),目前,可認(rèn)證的有體育經(jīng)紀(jì)人、體育場(chǎng)工、游泳救生等體育特有工種(五級(jí))和社會(huì)體育指導(dǎo)員(四級(jí))共四大類(lèi)，其中社會(huì)體育指導(dǎo)中包含網(wǎng)球、健美操、游泳等47個(gè)項(xiàng)目。

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型層次人才，也是目前我國(guó)較為緊缺類(lèi)型的人才，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，其課程體系的構(gòu)建也是按照職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置的，要求課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，評(píng)價(jià)體系與職業(yè)資格證書(shū)考核相一致，學(xué)生畢業(yè)后能馬上頂崗工作。高職學(xué)生基本上是在生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)一線崗位就業(yè)，從《調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)看，初次就業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度要比本科低5個(gè)百分點(diǎn)，而且，2012-2015四屆畢業(yè)生中，一年內(nèi)離職率在50.99%～55.59%之間，高于本科33.75%～38.39%，但一年后的就業(yè)率仍高達(dá)97.14%。這說(shuō)明隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，職業(yè)間的流動(dòng)性增大，隨著教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)限制條件的放松，加上學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)期待值的提升(表2為例)，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何處理好“專(zhuān)門(mén)性”和“拓展性”的問(wèn)題，減少專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。

表2 大學(xué)一年級(jí)學(xué)生參與融合教學(xué)意愿表

2.1 融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以拓展學(xué)生的就業(yè)寬度

通過(guò)在校期間體育教學(xué)，學(xué)生最終通過(guò)體育行業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書(shū)，也就意味著學(xué)生在原來(lái)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的基礎(chǔ)上，同時(shí)擁有其他類(lèi)別的職業(yè)技能或職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)后至少可在兩大行業(yè)領(lǐng)域中選擇就業(yè)。

2.2 融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生職業(yè)綜合能力

職業(yè)綜合能力包括職業(yè)核心素養(yǎng)與職業(yè)關(guān)鍵能力(技能)，學(xué)生通過(guò)融合式教學(xué)，獨(dú)特的體育精神成為優(yōu)秀職業(yè)精神的基石。在體育產(chǎn)業(yè)鏈中的會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、行政助理等崗位上就業(yè)的高職不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在接受融合式教學(xué)后，其體育運(yùn)動(dòng)技能特長(zhǎng)和經(jīng)歷，有助于他們快速熟悉企業(yè)產(chǎn)品特性，幫助自身的職業(yè)發(fā)展。

2.3 融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

《調(diào)研報(bào)告》公布的浙江省2015屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率排名中，社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育服務(wù)與管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)進(jìn)入前十名，其中，體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)連續(xù)三屆進(jìn)入創(chuàng)業(yè)率前十名。這一現(xiàn)象跟體育行業(yè)的市場(chǎng)需求、創(chuàng)業(yè)門(mén)檻等相關(guān)，說(shuō)明體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景樂(lè)觀，目前處于創(chuàng)業(yè)最佳機(jī)遇期。

2.4 融合體育職業(yè)技能教學(xué)，有助于推動(dòng)高職體育課程改革和優(yōu)秀校園文化的營(yíng)造

融合式教學(xué)，對(duì)教學(xué)條件與師資水平的要求比較高，為了達(dá)到學(xué)生能通過(guò)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師采用的教學(xué)方法與手段的多樣性、合理性提出了新的要求，這樣，可以倒逼學(xué)校、教師開(kāi)展課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，使更多的學(xué)生有能力組織相應(yīng)的校園體育活動(dòng)，為營(yíng)造優(yōu)秀校園文化服務(wù)。

3 融合式教學(xué)面臨的主要難點(diǎn)

在高等職業(yè)院校中，對(duì)普通學(xué)生來(lái)講，高職體育課程是公共基礎(chǔ)課程，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，提升體質(zhì)健康水平，陶冶情操，完善人格。但整體上，高職體育教學(xué)局限于相對(duì)獨(dú)立體育學(xué)科本位的教學(xué)體系內(nèi)，更多的從運(yùn)動(dòng)技能與健康的角度去實(shí)施教學(xué)，很少去圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)考慮各專(zhuān)業(yè)間的差異性，制訂專(zhuān)業(yè)間不同的體育教學(xué)實(shí)施方案。雖然，近幾年，各校在嘗試與職業(yè)相結(jié)合的課程改革，也取得了一定實(shí)效，但這些改革更多的集中在提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，屬于碎片化的范疇。由于原有教學(xué)模式的束縛，及教學(xué)條件的限制，在高職院校非體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施融合體育職業(yè)技能教學(xué)還存在著不少制約。

3.1 課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求不一致

高職體育課程教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，主要以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為主，對(duì)理論方面的要求比較并不高，而職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一致性，并且級(jí)別越高，對(duì)理論的要求越高，所以單純的從體育教學(xué)角度，很難達(dá)到這一要求。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與鑒定標(biāo)準(zhǔn)有差距

高職體育教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一般都是基礎(chǔ)性的，教學(xué)內(nèi)容也要求適合多數(shù)人能接受的，其對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)也是相對(duì)比較容易達(dá)到。而職業(yè)技能教學(xué)最終是要使學(xué)生達(dá)到對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的，無(wú)論在鑒定內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)普遍要超過(guò)體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 師資水平與教師教學(xué)能力不足

要促使非體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能利用高職體育課程學(xué)習(xí)順利通過(guò)體育職業(yè)技能鑒定，對(duì)教師自身的體育技能、教學(xué)能力、科研能力水平有較高的要求，所以，實(shí)施融合式教學(xué)后，對(duì)學(xué)校整體體育師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容都提出了挑戰(zhàn)。

3.4 教學(xué)安排與學(xué)生學(xué)業(yè)的矛盾

高職多數(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制為三年，這三年中，前二年的周課時(shí)普遍在28～32課時(shí)數(shù)之間，僅僅利用體育課程每學(xué)期28～36學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行融合式教學(xué)，課時(shí)數(shù)不夠。

3.5 學(xué)生考證費(fèi)用承受能力有限

雖然，國(guó)家對(duì)學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)持開(kāi)放態(tài)度與優(yōu)惠待遇，但目前國(guó)家級(jí)體育職業(yè)技能鑒定站在高職院校的布點(diǎn)還比較少，鑒定站基本上將鑒定與培訓(xùn)捆綁在一起，高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，加重了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建融合式教學(xué)體系

表3是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研排序，從中可以看出，在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻下，高職學(xué)生希望能面向多個(gè)行業(yè)就業(yè)，同時(shí)，作為朝陽(yáng)行業(yè)，體育產(chǎn)業(yè)今后前景看好，因調(diào)研對(duì)象是浙江省高職學(xué)校，2022年前包括亞運(yùn)會(huì)、世界短池游泳錦標(biāo)賽等國(guó)際級(jí)體育賽事在杭州舉行，也起到了一定的作用。自身具有體育特長(zhǎng)的學(xué)校體育代表隊(duì)的學(xué)生，對(duì)融合式期望最高。根據(jù)學(xué)生的意愿與高職體育教學(xué)的實(shí)際，在構(gòu)建體育職業(yè)技能融合式教學(xué)實(shí)踐中，以下兩個(gè)模式比較可行。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排序表

4.1 拓展與輔修模式

這一模式的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以提升自己今后求職和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。以自身專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，使自己在原專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。如制鞋類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生今后可以更多的專(zhuān)注運(yùn)動(dòng)鞋的開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)，建筑類(lèi)學(xué)生，可以更好從事體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、維護(hù)等工作，會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)在體育賽事的運(yùn)營(yíng)與開(kāi)發(fā)上爭(zhēng)得更多商機(jī)。

教學(xué)策略上應(yīng)實(shí)施多模塊化教學(xué)，高職體育課程除了必修課外，用開(kāi)設(shè)選修課和舉辦講課形式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好和特長(zhǎng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

表4 部分專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育職業(yè)資格項(xiàng)目建議表

4.2 “專(zhuān)業(yè)+”模式

在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)與學(xué)生原專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群具有高度相關(guān)性的體育職業(yè)技能類(lèi)課程，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與該項(xiàng)目職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一致，其教學(xué)實(shí)施組織可按原專(zhuān)業(yè)行政班進(jìn)行，也可由學(xué)生自主選擇，以通過(guò)體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo)。分二個(gè)主要教學(xué)模塊，其中，運(yùn)動(dòng)技能(實(shí)踐)模塊由原高職體育課承擔(dān)，理論類(lèi)課程可通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)校公選課程來(lái)實(shí)施。

表5 部分專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育職業(yè)資格項(xiàng)目建議表

5 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)融合式教學(xué)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還要提升師資水平，提高體育教學(xué)管理水平。這不僅僅是高職體育的一項(xiàng)有益的探索，更是未來(lái)高職體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，相信通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和探索，在高等職業(yè)院校開(kāi)展融合體育職業(yè)技能的教學(xué)模式一定能取得預(yù)期成效。

[1] 體育行業(yè)特有工種職業(yè)資格證書(shū)管理辦法[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/22ab8dif866fb84 2012-12-01.

[2] 王朝軍,王曉貞，縱鳳俠.我國(guó)體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014(12):88-91.

[3] 王正倫,鄭美艷.體育行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制度研究基礎(chǔ)——體育職業(yè)開(kāi)發(fā)的分類(lèi)模型[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):55-58.

[4] 王進(jìn).國(guó)外體育行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)制度特征及啟示[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,3(4)．

[5] 李永久,李鵬．財(cái)經(jīng)類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)制度[J].遼寧財(cái)專(zhuān)學(xué)報(bào),2003,5(6)．

[6] 中共中央,國(guó)務(wù)院.印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL].http:// www.gov.cn 2016-10-25.

[7] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2016-2020年)的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2016-06/23.

[8] 2015屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告[R].浙江省教育評(píng)估院，2016-11.

The Innovation Research on the Integration of Higher Vocational PE and Sports Vocational Skill Teaching

ZHU Xiu-qing
(Zhejiang Industry & Trade Vocational College, Wenzhou 325000, China)

Based on the ‘healthy China” and “national fitness” background, our sports industry, as a new economic growth point, will rapidly expand and there will be more people involved in this field. Research found that the integration of higher vocational PE and sports vocational skill teaching in higher vocational colleges could not only make the students grasp professional skills and get some related professional qualification certificate, but also could expand the student’s width of vocational employment and entrepreneurial capacity, it also conformed to multiple formats fusion trends of human resources demanded in the sports industry.

higher vocational PE; integration; sports vocational skills; teaching research

浙江省高教學(xué)會(huì)2015年度體育專(zhuān)項(xiàng)課題(zgt201507)

2017-03-13

朱秀清(1978-)，女，江西贛州人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué),高職體育研究.

1004-3624(2017)03-0094-04

G807.4

A