合理利用多媒體，提升初中英語教學有效性

雍孟洋

摘 要：現(xiàn)代化教育教學，包括現(xiàn)代技術與教學的融合，隨著多媒體在初中英語教學中的廣泛運用，在借助其為教學助力的同時，還需要遵循一定的教學策略，予以規(guī)范使用，才能進一步提升其英語教學有效性。

關鍵詞：初中英語；教學有效性；多媒體技術；原則

目前，多媒體的優(yōu)勢在教學中得到極大的展現(xiàn)，為促進教學效果的提高發(fā)揮重要的作用。多媒體之所以在初中英語教學中深受教師和學生的歡迎，并且能夠真正促進教學的有效性，關鍵在于多媒體符合初中英語教學特點，擴展了課堂教學容量和方法，極為有效地激發(fā)了學生學習英語的激情。首先，多媒體于初中英語課堂教學中的運用，為教師的課堂教學增添了諸多新的元素和亮點，教師能夠通過多媒體為載體呈現(xiàn)出更原汁原味的有關英語方面的各種資源。其次，對于學生而言，新事物在課堂教學中的展現(xiàn)，必然會引起學生的好奇心，更何況多媒體給學生呈現(xiàn)出了各種豐富多彩的知識，學生真正了解和體會到英語的價值和重要意義。當然，多媒體在初中英語教學的運用，從一定意義上來說也促進了課堂由教師向學生轉化的進程加快。

在多媒體于初中英語教學中廣泛運用的同時，越來越多的教師由排斥到接納，再到完全依賴，在逐漸融合、使用的過程中，過度依賴多媒體教學的弊端，以及教師運用不當而造成的影響教學效果甚至有效性下降的弊端顯露出來。盡管多媒體比起以往傳統(tǒng)的教學方式而言，其靈活性、科學性、效率性是無法比擬的。然而，技術輔助手段與隨時都有可能產(chǎn)生變化的初中英語課堂教學并不能一下就能融合得完美無缺。由于教師、學生、教學內容的可變性，多媒體的運用對教學的輔助作用是需要辯證認識的。例如，不少教師“嘗”到多媒體功能強大的甜頭，由此在課堂上完全依賴其，甚至造成無多媒體無法上課的狀況。這種情況對于教師教學能力的提高是無益的；有的學校強制英語教師上課必須使用多媒體，導致教師只得硬著頭皮使用，結果不適合采用多媒體的課被生硬地以多媒體的方式呈現(xiàn)；更有甚者，依托多媒體來擺“花架子”，使整個課堂太過花哨，內容雜亂。上述種種現(xiàn)象，究其原因就是教師在運用多媒體不當，所以有必要遵循一定的原則，為教師合理使用多媒體確定一定的準則，幫助教師考慮和衡量怎樣利用多媒體在初中英語課堂進行教學。

一、多給學生留下充足的思考空間

多媒體輔助教學技術是為教學服務的，所以在運用時應該牢牢記住學生是課堂教學的主體，擁有主體地位和作用。正因為教學是為學生學習知識服務的，所以多媒體技術的使用應該為教學提供便利，留出富余的空間讓學生能夠思考，確保學生自主學習得以實現(xiàn)。教師應該牢記多媒體運用的首要前提是幫助學生的學，而不是方便教師的教，因此，多媒體是不能代替一切教學活動的，教師更不能將所有的教學知識一股腦全都借助多媒體將其呈現(xiàn)。學習，是學生的一種體驗過程，其中最重要的是激發(fā)學生的思考和感悟。英語教學更是如此，多媒體僅僅是一種呈現(xiàn)方式，它的優(yōu)勢在于能更好地傳遞、呈現(xiàn)、表達知識，是一個合適的載體僅此而已。所以，在多媒體廣泛運用的時候，更應該注重為學生思考創(chuàng)造空間。教師在使用多媒體網(wǎng)絡技術時要適時使用，適可而止，多借助其創(chuàng)設促發(fā)學生思考的問題情境，同時，為學生創(chuàng)造思考的空間是教師在初中英語課堂教學中應該注意并且遵循的策略之一。

二、充分展示教師風格，并使其與多媒體技術相得益彰

教師的教學風格的形成不是一蹴而就的，是一個漫長的過程，離不開教師的教學實踐及對其的感悟和摸索。隨著多媒體網(wǎng)絡技術在初中英語教學的普遍使用，教師的教學風格較之以往，具有很多的變化，可以稱之為現(xiàn)代教師風格的發(fā)展。新的教育思想、教育理念與現(xiàn)代教育技術的巧妙結合有力地推動著教師風格的現(xiàn)代化轉變。當然，這種教學風格不僅具有現(xiàn)代的氣息，更應為其具有獨特個性，教師個人的內涵、氣質和稟賦更能得到充分的體現(xiàn)。每一位初中英語教師由于其教學優(yōu)勢、專業(yè)素養(yǎng)、能力、性格等方面的不同，決定了擁有不同的富有個性的風格。多媒體網(wǎng)絡技術在初中英語教學的主要體現(xiàn)在于課件上，因此必須在課件中滲透教師的個人風格，使之與教師自身風格相融合，相得益彰，為教學助力。

三、明確多媒體的被支配地位

媒體只是人體的擴展和延伸，它可以彌補人的局限性，但是絕非處于人之上。因此，應該防止教師嚴重依賴于多媒體教學的情況發(fā)生，教師不能被多媒體綁架，因此，教師要意識到多媒體只是輔助工具，只能處于輔助地位。學生的需要決定教學內容，教學內容決定是否選擇多媒體的方式和多媒體運用的多少。教師在教學設計時牢牢把握這條準則，避免教師和學生將多媒體作為教學的重心。初中英語教學不是多媒體展示什么教學內容，學生就跟著學什么，而是應該根據(jù)學生的需要以及教學的需要考慮是否應該利用多媒體，明確多媒體在教學中中的被支配地位。

四、牢控初中英語課堂教學容量

多媒體技術拓展了教學容量，能極大地拓展初中英語課堂的教學知識，這對于學生學習來說，有更多的教學資源可以使用和了解。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，面對海量信息，人們最束手無策的是選擇、甄別。學生對于信息的甄別和鑒定缺乏一定的經(jīng)驗，所以教師就應該掌控好多媒體所呈現(xiàn)的信息量，將學生需要的，清晰有序地呈現(xiàn)出來。此外，教師不應該多媒體的優(yōu)勢，而讓教學容量爆棚，這樣學生的學習中心就無法確定，造成學生思維混亂。教師也同樣要遵循這一條原則，在認真研究學生心理特點的基礎上，決定多媒體呈現(xiàn)的教學容量的多少和呈現(xiàn)方式。科學技術是一把雙刃劍，教師要善用、會用，因此牢控初中英語課堂教學容量是教師在教學中必須遵循的原則之一。

綜上所述，多媒體在初中英語教學中善用，則效果會很好，學生的學習積極性會增強，教學和學習都會更加的便利、豐富、有趣；而過分用，無疑必將影響，甚至阻礙初中英語教學有效性。多媒體與初中英語教學的結合，即是現(xiàn)代教學教學的表現(xiàn)之一，也是教育教學改革的內容，將教學與先進的技術較為完美的融合，提高教學效率，為初中英語教學助力。本文結合多媒體教學在初中英語使用中所存在的問題，經(jīng)過教學實踐和結合先進的教學理念的基礎上，探索出在初中英語多媒體教學中應遵循的四種原則，希望能夠將多媒體于初中英語教學融合達到或者趨于完美狀態(tài)，進一步提升教學有效性。