啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施

王艷燕

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方法作為一種新形勢(shì)下的教育方法，正在逐漸被更多的教育工作者接受并實(shí)踐。它可以在循循善誘的引導(dǎo)中，開啟學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。高中生物課堂需要生動(dòng)形象的講解，啟發(fā)式教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生自由探索、尋求真知的興趣，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。實(shí)踐中，取得的成績(jī)是不可否認(rèn)的，但仍在存在較多問題需要解決。通過本文的探究，將在現(xiàn)實(shí)存在的問題的基礎(chǔ)上，指出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略及如何完善啟發(fā)式教學(xué)方法。希望為我國(guó)新型教育的發(fā)展提供些許參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；高中生物

啟發(fā)式教學(xué)法能夠極大地為高中生物課堂教學(xué)效率的提升提供輔助功效。開展啟發(fā)式教學(xué)法首先能夠很好地凸顯學(xué)生的主體地位，使他們?cè)讵?dú)立思考與自主探究中增進(jìn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)。同時(shí)，通過教師的有效啟發(fā)也能夠給予學(xué)生們有效的點(diǎn)撥，這不僅能夠更正學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)，也能夠讓他們對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握更加透徹與牢固。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用原則

啟發(fā)式教學(xué)法是新課改形式下適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式的一種新型方法，在高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⒖菰锏纳镎n變得生動(dòng)而有趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂質(zhì)量都有著非常重要的意義。啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物中的應(yīng)用需要遵循以下幾個(gè)原則：

1.獨(dú)立思考的原則

獨(dú)立思考一直是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式教師大多處于主導(dǎo)地位，硬性的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，這種方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。生物教學(xué)是一個(gè)理科性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物中要堅(jiān)持獨(dú)立思考的原則。教學(xué)過程中教師可以利用學(xué)生感興趣的問題引出教學(xué)內(nèi)容，然后培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)式教學(xué)提倡讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，而不是由老師一味的灌輸知識(shí)，只有學(xué)生獨(dú)立自主、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)才能夠真正熱愛生物課、習(xí)慣生物課，啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用，通過提出問題引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.舉一反三的原則

教學(xué)并不是僅僅教授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何看清事物的本質(zhì)。啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)該堅(jiān)持舉一反三的原則，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中堅(jiān)持求真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論和知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，靈活地掌握知識(shí)，能夠具有舉一反三的能力，這也是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

4、情感互動(dòng)的原則

教學(xué)過程中，學(xué)生與教師是一個(gè)統(tǒng)一的整體，師生之間的交流互動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，有利于知識(shí)的掌握和教學(xué)質(zhì)量的提高。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的友好往來能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，開拓學(xué)生的思維和能力，所以啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持師生之間的情感互動(dòng)。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施策略

1.利用直觀手段和實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自主性

生物這門學(xué)科是研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。所以，我們?cè)谶M(jìn)行高中生物啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，一定要充分的發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)手段的作用，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，啟迪他們的思維科學(xué)性及縝密性，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的目的。例如我們?cè)谶M(jìn)行“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行如下的實(shí)驗(yàn)演示：用干凈試管兩支，分別把蒸餾水和血漿加入進(jìn)去，然后用pH試紙對(duì)兩個(gè)試管中所裝的蒸餾水和血漿進(jìn)行pH值的檢測(cè)，檢測(cè)后在兩支試管當(dāng)中分別加入數(shù)量相同的鹽酸或是氫氧化鈉溶液，搖勻以后再進(jìn)行pH檢測(cè)。最后讓學(xué)生對(duì)分析所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生們掌握關(guān)于“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的相關(guān)知識(shí)。

2.語言生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯

在進(jìn)行高中生物的啟發(fā)式教學(xué)過程中，若教師的課堂教學(xué)語言顯得呆板或沉悶，那么學(xué)生就也失去對(duì)高中生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而在生物教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)就更加的無從談起了。所以，在高中生物課堂教學(xué)過程中，我們作為高中生物教師就要更加關(guān)注對(duì)所要教授知識(shí)點(diǎn)的處理，運(yùn)用恰當(dāng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如我們?cè)谥v授“反饋調(diào)節(jié)”這個(gè)生物概念時(shí)，就可以將這個(gè)概念進(jìn)行一下的比喻：工廠將要生產(chǎn)某種產(chǎn)品的時(shí)候，就需要市場(chǎng)來對(duì)這種產(chǎn)品的供求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)節(jié)。當(dāng)這種產(chǎn)品在市場(chǎng)中供不應(yīng)求的時(shí)候，相應(yīng)的信息就會(huì)反饋給相關(guān)的部門，而相關(guān)部門則會(huì)發(fā)出要求工廠擴(kuò)大該產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模的指令，相反，在這種產(chǎn)品若干在市場(chǎng)中供過于求，那么相關(guān)的部門就會(huì)要求工廠壓縮這種產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模。就像這樣，在同一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，系統(tǒng)自身的工作效果，會(huì)反饋給信息調(diào)節(jié)系統(tǒng)，從而對(duì)系統(tǒng)本身進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣的調(diào)節(jié)方式就叫做反饋調(diào)節(jié)。

3.利用輔助工具深化啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)還可以有很多體現(xiàn)形式，如教師可以借助教學(xué)輔助工具來深化對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以合理地利用各種教學(xué)輔助工具來輔助知識(shí)教學(xué)，并且可以通過知識(shí)的多樣化呈現(xiàn)來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷提升。這樣不僅能夠給學(xué)生們提供更為豐富多樣的課堂教學(xué)形式，也能夠創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍下深化對(duì)知識(shí)的理解與吸收。