淺談新課程改革下小學生數(shù)學學習動機的激發(fā)

魏輔民

長期以來在“應試教育”的影響下，小學課堂幾乎成了習題的海洋。學生一上數(shù)學課就表現(xiàn)出無精打采的樣子。當前隨著新課改理念的貫徹，這樣的狀況更需要徹底的改變一下了，只有極大的激發(fā)學生的學習動機，才能調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。所以激發(fā)學生的學習動機勢在必行。動機是一個人行動的理由，學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內(nèi)在力量。學生有了學習動機才會認真地學習，因此，只有極大地激發(fā)學生學習的動機，喚起他們的興趣，吸引他們的眼球，才能調(diào)動學生學習的積極性，才能提高學習質(zhì)量。作為一名數(shù)學教師，面對學生一上數(shù)學課就無精打采的樣子，該怎么做才能引起他們的興趣，激發(fā)他們學習數(shù)學的動機呢？

一、使學生對學習有一個正確的認識

首先，要使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。

合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從上世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。如果不會學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。

其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。

要使學生明白，只有自己親自參與、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考、解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲。

二、帶著愛走向?qū)W生

“沒有愛，就沒有教育?！苯處煵粌H要讓學生在學習中體驗成功、獲得快樂，而且要學會欣賞學生，要做“愛的使者”，給學生帶去友愛、鼓勵和尊重。學生喜歡老師，自然就會喜歡這個老師所教的學科。曾有一個“真左假右”的事例：有位成績不太好的學生，為了證明自己并不笨，上課舉手特別積極，老師讓他站起來回答時卻又不會。老師私下了解了原委后，不但不批評，還和他簽定了“君子協(xié)議”：以后老師再提問，如果真會，就舉左手，如果不會，就舉右手。老師抓住舉左手的機會，讓他回答，并表揚鼓勵他，使他的自尊心得到了滿足，學習不斷進步。

三、應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習動機

1.巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望

例如在講“平移和旋轉”一課時，先給學生講個小故事：有一地主和一農(nóng)民參加賭博，他們各押賭注一頭牛。雙方約定，三天后，兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放同樣大小的銅錢，規(guī)則是：每人每次擺一個，銅錢不能相互重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好以后不準移動，直到誰最先擺不下銅錢誰就認輸。農(nóng)民經(jīng)過苦苦思索最終贏得了地主的一頭牛。此時，問學生：“你們想知道農(nóng)民的方法嗎？”同學們定會異口同聲地說“想”，于是就可以讓同學們非常有興趣地上完這節(jié)課。

2.對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意

例如“平行四邊形的定義”的教學，學生在小學的時候已經(jīng)接觸過平行四邊形了，但是他們還不能揭示平行四邊形的本質(zhì)特征。如果此時問學生：“什么叫平行四邊形？”學生一定答不上來。但這時已經(jīng)引起了學生的注意，他們就會急于了解，這時再進行教學則事半功倍。

3.給予成功的滿足

正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。因此，教師不要吝惜自己的言辭，多給學生一些表揚，不管多么簡單的問題，只要學生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句“非常好”，學生的學習積極性一定會更高。

4.進行情感交流，增強學習興趣

“感人心者，莫先乎情?！苯處煈訌娕c學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生就會喜歡你，從而自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上，達到“尊其師，信其道”的效果。

5.適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性

適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，可以采取競賽的形式來組織教學。例如：可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。

6.及時反饋，不斷深化學習動機

學生學習的情況怎樣，需要教師給予恰當?shù)脑u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。教師要提高學生的學習質(zhì)量，就要培養(yǎng)學生的學習興趣，全方位激發(fā)學生的學習動機，讓學生在愉快的情緒中接受新知識。