人、物及管理因素對鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的影響

李慧民 李溫馨

西安建筑科技大學(xué)陜西西安710055

十九大報(bào)告中指出：“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展、高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”、“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。“有質(zhì)量”三個(gè)字，醒目突出，重如千鈞，清晰指明了未來教育發(fā)展的一大著力點(diǎn)。

一、影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量中人的因素

1.鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)。教學(xué)管理人員是學(xué)校工作的主力軍，他們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、服務(wù)思想、工作方法等對其教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

2.教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

表1.2 某鄉(xiāng)村學(xué)校教師教學(xué)形式統(tǒng)計(jì)

在對學(xué)生的問卷中的問題“在平時(shí)的課堂上老師講的多，還是你們自己動手活動的多?”，調(diào)查結(jié)果顯示:“老師講得多”占36.5%，“學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動”占15.3%。通過調(diào)查結(jié)果表明，目前大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的教師教學(xué)方式仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式—講授法。

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。學(xué)生也稱受教育者，是教育活動的另一主體，沒有學(xué)生，教育活動無從談起。因此，師生關(guān)系問題是當(dāng)今社會人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)過程中不容忽視的問題。（1）教育教學(xué)中的主導(dǎo)主體關(guān)系。教師的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生活動的進(jìn)行，而不是以往那種單純的講授與灌輸，但在鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)過程中，“教師至上”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生一直處于被動地位，無法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。（2）師生在人格上的不平等關(guān)系。在我們的潛意識中，教師和學(xué)生的人格是不平等的，教師是神圣的，學(xué)生只能尊重和服從，不能質(zhì)疑和反抗，否則就侵犯了“師道尊嚴(yán)”，大多數(shù)家長把“聽老師的話，好好讀書”作為一個(gè)孩子所能達(dá)到的最高境界。因此，只強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中的權(quán)威地位，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和學(xué)生對教師的服從，是嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量的主要內(nèi)部要素之一。

二、影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量中物的因素

表2.1 某鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)

以上表2.1是針對學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面所遇到的困難做了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果顯示：當(dāng)前由于教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)軟件少、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不齊全，許多鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平受到了不利影響，這也是形成鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量底下的主要原因之一，具體有以下三點(diǎn)：

1.鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)的客觀物質(zhì)條件。在鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)活動中，決定教學(xué)質(zhì)量的三大客觀物質(zhì)條件包括教材、實(shí)驗(yàn)條件和必要的教室條件。隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的不斷改革，教材的不斷更新促使實(shí)驗(yàn)設(shè)備必需要不斷改進(jìn)才能適應(yīng)新課程改革的需求，但鄉(xiāng)村義務(wù)教育還未普及實(shí)驗(yàn)室及教室多媒體的使用，普遍存在“實(shí)驗(yàn)落后，教室破舊”等現(xiàn)象。

2.鄉(xiāng)村教師的物質(zhì)福利。教師是課堂的主導(dǎo)者，又是人生的引路人，因此教師的文化素質(zhì)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)條件和生活水平的艱苦滯后，物質(zhì)福利及工資待遇不到位，很多中小學(xué)教師不愿加入到鄉(xiāng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中去，導(dǎo)致鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的外流，教師基礎(chǔ)水平及文化素養(yǎng)良蕎不齊，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著巨大的激勵(lì)作用，如學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，尤其是在物資匱乏的鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)極其欠缺。根據(jù)心理學(xué)家的調(diào)查表明，76.7%鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的心里都會渴望在自己努力學(xué)習(xí)，并且成績?nèi)〉眠M(jìn)步的同時(shí)，能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。但由于鄉(xiāng)村物質(zhì)條件的匱乏，學(xué)習(xí)中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)幾乎沒有，這不僅會影響學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，而且也不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量中的管理因素

學(xué)校的教學(xué)管理所受重視的程度與一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量存在必然的關(guān)系，尤其是在鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)過程中，存在以下問題：（1）學(xué)校的整體的教學(xué)管理水平。（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的完善程度。（3）管理人員對教學(xué)服務(wù)的態(tài)度。（4）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理能力。（5）學(xué)生的自我管理能力?？傊?，有效的教學(xué)管理會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和社會習(xí)慣產(chǎn)生重要影響，不僅能有效提高和鞏固教學(xué)成果，還能促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化、效率化。

四、提升鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的策略

1.建立“以人為本”的教學(xué)管理制度。（1）通過教師專業(yè)化培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)?；谛聲r(shí)代“十九大”教育精神理念下時(shí)代發(fā)展的要求，教師的理想信念的培養(yǎng)、道德人格的塑造、業(yè)務(wù)文化素養(yǎng)的提高和教務(wù)管理能力的增強(qiáng)，不僅可以激發(fā)學(xué)校管理人員的能動性，而且可以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。（2）建立良好的師生關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性，激活教學(xué)過程中的師生關(guān)系。（3）完善農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師的思想素質(zhì)和薪資待遇，加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校管理制度，改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境等，促進(jìn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量的整體提高。

2.建立起“管、教、學(xué)”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系。有效的提高教學(xué)質(zhì)量是中小學(xué)學(xué)校一切工作的根本目標(biāo)，建立起“管、教、學(xué)”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系，是保障教學(xué)質(zhì)量的根本性途徑與重要手段。以課堂教學(xué)活動為例，在教室這樣的小空間中進(jìn)行教學(xué)活動其實(shí)是教師教、學(xué)生學(xué)、干部管的共同參與性活動，是學(xué)校教學(xué)工作中的微縮與集中體現(xiàn)。

3.建立有效的教學(xué)工作評價(jià)制度。教學(xué)工作評價(jià)制度在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中具有重要作用。（1）要轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的教育思想、教育觀念，增強(qiáng)質(zhì)量意識，以評促改。（2）對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面的監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化教學(xué)工作的重心。（3）運(yùn)用教學(xué)工作的診斷、激勵(lì)、監(jiān)督、導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作不斷改進(jìn)深入。（4）調(diào)動管理人員的工作潛力、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以促進(jìn)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。（5）明確學(xué)校、課程組的職責(zé)，提高教學(xué)管理效率。（6）要考慮上級管理部門的評估要求，也要考慮學(xué)校的實(shí)際情況，不僅可以促進(jìn)學(xué)校之間主動找差距、做改進(jìn)，而且可以促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)實(shí)施程度、公平狀況和教育質(zhì)量關(guān)系到千家萬戶和千秋基業(yè)，關(guān)系到基本人權(quán)的保障和社會公平的實(shí)現(xiàn)，反映了一個(gè)國家和民族的文明程度，始終是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

多年來，在我國政府的積極努力下，我們在反思鄉(xiāng)村義務(wù)教育的師資水平、課堂教學(xué)方法、教學(xué)條件、政府政策和人事制度的同時(shí)，應(yīng)該更加注重這三個(gè)內(nèi)部的主要影響因素。通過思考和總結(jié)，針對其存在的頑疾，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)理論研究、落實(shí)國家扶持政策、保障基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、提升課堂教學(xué)、建立有效的教學(xué)管理機(jī)制和評價(jià)體系，才能有效的提升課程教學(xué)質(zhì)量，帶動鄉(xiāng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量保障的提升。

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