英語聽力教學(xué)策略解讀

黃純蘭

摘 要：聽力是語言教學(xué)的重點(diǎn)，在我們的母語教學(xué)中，聽力教學(xué)也曾經(jīng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，只是由于人們身處豐富多樣的“母語語境”之中，聽力能力越來越強(qiáng)，聽力教學(xué)就漸漸的被弱化了。在小學(xué)高學(xué)段，聽力教學(xué)就退出了母語教學(xué)的舞臺。而英語作為外來語言類知識的教學(xué)，它缺乏的就是語境，所以在英語教學(xué)各個學(xué)段中，聽力教學(xué)一直是重點(diǎn)。本文對于初中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的開展策略做出了分析。

關(guān)鍵詞：英語；聽力；教學(xué)；策略

在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)一直是重點(diǎn)，在小學(xué)階段、初中階段、高中學(xué)段乃至大學(xué)階段，英語聽力訓(xùn)練一直受到人們的關(guān)注。這一現(xiàn)象與我們的母語教學(xué)有相似的地方。只是我們母語教學(xué)中聽力訓(xùn)練往往在低學(xué)段開始，又在低學(xué)段結(jié)束。而在英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練卻是貫穿于整個英語教學(xué)過程。這與英語是外來語言類知識有關(guān)。那么，在初中學(xué)段的英語聽力教學(xué)是怎樣的呢？又有哪些策略可以應(yīng)用呢？

一、問題分析

初中學(xué)段的學(xué)生有了一定的英語知識基礎(chǔ)，可是在英語學(xué)習(xí)過程中，他們還會面臨很多的困難，出現(xiàn)這些問題的原因有很多。

（1）語音的辨別能力差。由于學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，錯誤的語音對聽力產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞，也會誤聽為其它詞而作出錯誤判斷。對詞在句中朗讀時的一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移和語氣的變化、語調(diào)的升降等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，更是無所適從。

（2）語言基礎(chǔ)知識薄弱從根本上影響了學(xué)生聽力水平的提高。詞匯量貧乏是關(guān)鍵詞組，無法組織起完整的意思，從而影響了聽力理解。

（3）漢語思維導(dǎo)致障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，不能直接用英語進(jìn)行思維。長此以往，從而導(dǎo)致聽力水平低下。

（4）文化背景的差異阻礙了學(xué)生的理解。語言是文化的載體，而聽力教學(xué)忽視了文化的導(dǎo)入。學(xué)生在聽到了句子后，不明白里面的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致聽力的出入。

二、策略解讀

（1）在聽力素材的選擇過程中，教師一定要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，實(shí)現(xiàn)素材選擇目標(biāo)明確化。聽力具有口語特征，諸如猶豫、停頓、重復(fù)、思考、重音、略音、拖長音、被打斷、語序顛倒等。材料涵蓋衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)等話題，可分為校園、公共場所、家庭等方面。材料應(yīng)真實(shí)、自然，有實(shí)際意義。聽力材料以學(xué)生能聽懂基本摘要求的范圍內(nèi)。這樣能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，提高學(xué)生的成功感。

（2）構(gòu)建出興趣課堂。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)需求對學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)影響巨大，但是，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用更大。借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的語言情景，展示課堂語言實(shí)踐材料；補(bǔ)充相關(guān)的背景語料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會真實(shí)而生氣勃勃的生活場面，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）注意聽讀結(jié)合。聽要聽的精、準(zhǔn)，而要實(shí)現(xiàn)聽的精，準(zhǔn)，就要結(jié)合讀的精、準(zhǔn)。教學(xué)中，可讓語音語調(diào)較好的學(xué)生朗讀聽力材料，大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音。要能正確辨別一些發(fā)音相近的詞。教會學(xué)生掌握相應(yīng)的辨音法，有意識地注意類似音的詞形，準(zhǔn)確區(qū)別不同涵義畢業(yè)論文范文。引導(dǎo)學(xué)生注意詞的不同形式及其重讀的差別。使學(xué)生熟悉英語的發(fā)音規(guī)律，克服來自母語的干擾，從而有效地提高聽力。

（4）努力聽出效果。聽也是一種技巧，而如何才能讓學(xué)生掌握這門技巧，就要“功夫下在平時”，從日常的泛聽與精聽訓(xùn)練入手。泛聽是培養(yǎng)學(xué)生抓住主要大意的本領(lǐng)；精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽，直到聽懂為止。泛聽必須與精聽相結(jié)合。泛聽時注意力集中在整個內(nèi)容的大意，精聽時注意力集中在語言材料的細(xì)節(jié)；泛聽時重在回答中心主旨題，精聽時重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)加工題。兩者并舉，才能提高聽力質(zhì)量。

（5）從英語背景文化入手也是提升學(xué)生聽力的關(guān)鍵。英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏的就是“英語文化”，而讓學(xué)生了解英語背景文化是解決這一問題的最佳方法。實(shí)踐中應(yīng)適當(dāng)增加有英美國家的政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)歷史、風(fēng)土人情、人文地理和宗教風(fēng)俗等方面的內(nèi)容。以多種形式生動地進(jìn)行大量的文化背景知識的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識，有助于克服母語遷移心理，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。通過大量的語言整體輸入，不斷豐富的英語語言材料的積累，讓正確的英語表達(dá)占領(lǐng)大腦，才能在英語聽力的理解中達(dá)減少乃至擺脫母語的負(fù)面影響。

（6）學(xué)會解答聽力習(xí)題的技巧也是聽力教學(xué)的重點(diǎn)之一。事實(shí)上，在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生的聽力能力怎樣很難得到實(shí)際語境的考驗(yàn)，學(xué)生面對的往往還是聽力習(xí)題的考驗(yàn)。所以讓初中學(xué)生掌握必要的聽力習(xí)題解題技巧也是必要的。①放松心情。聽力正式開始之前，有很短的幾分鐘的聽力試音階段，這一階段學(xué)生應(yīng)使自己先適應(yīng)講話者的語音語調(diào)?？朔膽B(tài)不良或語速快、背景噪音干擾的聽力材料等因素時表現(xiàn)出的焦慮和緊張。②瀏覽題目，記錄細(xì)節(jié)。聽力內(nèi)容播放前，你會有幾秒鐘的時間閱讀以下小題，這時要快速瀏覽題目和答案訓(xùn)練，而且通過對答案的瀏覽預(yù)測將要播放的聽力內(nèi)容，以致在聽的時候能做到有針對性地捕捉所需信息。③培養(yǎng)聯(lián)想和預(yù)測能力。平時在聽力訓(xùn)練中，盡可能教會學(xué)生邊聽邊記下關(guān)鍵詞。根據(jù)上下文關(guān)系，詞的含義及語調(diào)等變化，進(jìn)行合乎情理的聯(lián)想和猜測。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生記筆記的能力，養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣才得以幫助記憶新的信息，避免前聽后忘。④利用排除法答題。有無法確定正確答案之題，排除法則更顯功效，挑選含有錯誤的選擇項比直接尋找正確答案容易些。特別是在辯音、數(shù)字記憶等細(xì)節(jié)性試題中效果更為明顯。

綜上所述，聽力是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成，初中學(xué)生在面對英語聽力訓(xùn)練時，往往是很頭疼的，而如何讓學(xué)生對英語聽力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生形成聽力能力，就離不開每一位一線教師的指導(dǎo)了。實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生不斷擴(kuò)大知識面，認(rèn)真梳理并熟悉在特定情景中的語言交際的場合及功能。制定訓(xùn)練計劃并不懈努力，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成聽力能力水到渠成。