提高歷史課堂教學(xué)實效的探索

向紹軍

時下的歷史課堂里，很多學(xué)生都不愛學(xué)。其實，歷史本身是豐富多彩的，可能是我們枯燥的課堂講授不能吸引學(xué)生。學(xué)生不是對歷史不感興趣，而是對歷史課沒興趣。如果我們老師肯多讀些書、報，多收集些與歷史教學(xué)有關(guān)的信息，關(guān)注社會熱點，多下點功夫研究、尋找符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法，完全可以讓歷史課堂更精彩，讓歷史學(xué)習(xí)成為他們的需求。這樣，學(xué)生作為歷史發(fā)展進(jìn)程中的個體，就會帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，感受歷史的存在，享受歷史的魅力，最終實現(xiàn)歷史教育目標(biāo)。為此，我在教學(xué)中做了一些探索。

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)求知欲

沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)力求歷史課程要在知識的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的選擇、學(xué)生的獨立思考并作出結(jié)論、問題的設(shè)置、教學(xué)活動建議、課型選擇、積極參加社會實踐和鼓勵學(xué)生動手等方面，最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求與興趣。學(xué)生有了興趣，思維就會圍繞歷史轉(zhuǎn)。所以在教學(xué)中，我常以名人名言、歷史故事、熱點話題等方式切入所教的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生探究歷史的愿望。如學(xué)習(xí)《香港和澳門的回歸》這一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：給出兩組歷史畫面，一組是英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，英軍一路北上，于1842年在南京下關(guān)江面強(qiáng)迫清政府簽訂《南京條約》，強(qiáng)行割占了香港島，1860年在《北京條約》中強(qiáng)行割占九龍司，1898年通過《展拓香港界址專約》強(qiáng)行租占新界；另一組畫面是1997年7月1日凌晨中英香港交接儀式及剛剛參加完交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康登上“不列顛尼亞”號駛離香港。結(jié)合教師的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考：大英帝國從海上來，又從海上去，這兩組歷史畫面見證了中國由遭受外來奴役到成功收回主權(quán)這一歷史巨變。那么這一巨變是怎么實現(xiàn)的，是什么原因促成的呢？通過這樣的導(dǎo)入設(shè)計，學(xué)生產(chǎn)生急于探究的心理，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生帶著思考，迅速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、以疑誘思，自主探究

學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，然后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。歷史課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們要安排充足的時間，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、感知、感悟、積累，受到熏陶，形成能力，當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后， 就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有收益，提高素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課時，我設(shè)計了這樣一組問題：

1.19世紀(jì)中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何？農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？

2.1861年改革是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？

3.如何評價這次改革？

4.19世紀(jì)中期的日本面臨怎樣的社會危機(jī)？

5.明治維新具體措施包括哪些方面？分別起到了什么作用？

6.改革使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？

帶著這些問題，學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究，積極性很高，大家很快就掌握了這一課的基本內(nèi)容，理清了知識脈絡(luò)。

當(dāng)然，對于剛剛接觸歷史課程的初中學(xué)生我們要給與必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提出具體的學(xué)習(xí)要求：首先是自主探究，告訴學(xué)生要做到先通讀教材，整體感知；再讀懂教材，把握教材內(nèi)容，理解教師提出的問題。然后，合作交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，傾聽別人的發(fā)言，形成初步認(rèn)知。最后，思考?xì)w納，在探究交流中還有那些疑問，對于不清楚的問題要敢于發(fā)問。

三、解疑釋惑，突破重難點

通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠獨立掌握教材的基本內(nèi)容，所以接下來我們要通過生生互動，師生互動，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，更主要的是教師要通過精辟的講解、點撥讓學(xué)生把握重點，突破難點，從而落實本課的教學(xué)任務(wù)。比如：在學(xué)習(xí)西安事變時，我把“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變？”變成問題組：“西安事變發(fā)生后，出現(xiàn)了哪幾派不同主張的政治派別？” “各派政治力量的不同主張其實質(zhì)是什么？”“殺蔣可能會導(dǎo)致什么局面的出現(xiàn)？不殺蔣呢？”“由此可見，中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變是基于什么原因？”通過這樣層層深入發(fā)問，分析講解，難點得到化解，使學(xué)生的記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，同時還進(jìn)行了一次培養(yǎng)思維能力的訓(xùn)練。

四、反饋練習(xí)，升華情感

完成前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，我們通過練習(xí)形式使學(xué)生對所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，并落實情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)要求。

以《香港和澳門的回歸》為例，我設(shè)計了以下幾個問題：

（1）基礎(chǔ)知識檢查：說說一國兩制的含義 香港、澳門回歸的時間及意義。

（2）能力培養(yǎng)：根據(jù)所給的幾幅香港回歸的圖片，假如你是一名記者如何向大家報道這一歷史盛況。通過模擬練習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

（3）說說心里話。學(xué)完這節(jié)課，你有哪些歷史感悟，快和大家交流吧。通過這個練習(xí)，升華學(xué)生的情感，形成民族責(zé)任意識，做到知行統(tǒng)一。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學(xué)的春天就會常在。

新課改的實施，為歷史教學(xué)指明了方向。只要我們每個歷史教師積極探索，歷史新課程改革就會有美好的未來。