初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

段明星

摘 要：學(xué)生會(huì)閱讀教課書(shū)，就能通過(guò)閱讀，在有關(guān)名詞、俗語(yǔ)、定理、公式、性質(zhì)等相關(guān)的問(wèn)題中獲取信息，再根據(jù)這些信息進(jìn)行分析，找出其中有用的信息。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀能力

初中數(shù)學(xué)自主探究的關(guān)鍵是會(huì)閱讀教課書(shū)，能讀懂題意、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中怎樣去閱讀數(shù)學(xué)課本，才能提高解題能力呢？筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，做以下幾點(diǎn)探討。

一、要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

1.要掌握常用的名詞和概念

閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)就是通過(guò)閱讀，在有關(guān)名詞、俗語(yǔ)、定理、公式、性質(zhì)等相關(guān)的問(wèn)題中獲取信息，再根據(jù)這些信息進(jìn)行分析，找出其中有用的信息。如果不掌握這些相關(guān)的信息，那么閱讀數(shù)學(xué)課本就變成了“走馬觀花”一無(wú)所獲。

有的學(xué)生之所以數(shù)學(xué)差，其原因多數(shù)是閱讀能力差，沒(méi)有掌握常見(jiàn)的數(shù)學(xué)名詞、俗語(yǔ)、定理、公式、性質(zhì)等，而這些概念又是組成數(shù)學(xué)問(wèn)題的“細(xì)胞”，也是解決問(wèn)題的階梯。在閱讀中，如果只讀不思，那么其效等于零；如果只讀不回憶，那么將糊涂一片。在閱讀中不僅要掌握相關(guān)概念，還要掌握相關(guān)概念間的聯(lián)系。只有這樣才能讀得進(jìn)，探得明。

如果一個(gè)學(xué)生連自然數(shù)都不懂，要求他將“三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是24，列出方程”，那么他將會(huì)無(wú)從下手。如果在讀題時(shí)掌握了自然數(shù)的含義，那么問(wèn)題就容易解決。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不重視對(duì)名詞、概念的理解和掌握，長(zhǎng)此以往，再閱讀數(shù)學(xué)課本（讀題）時(shí)將會(huì)困難重重，不知所云，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此注重改進(jìn)閱讀的條件，豐富自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是非常重要的。

2.要理解文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言以及圖形語(yǔ)言間的相互關(guān)系

學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本（讀題）后，除了認(rèn)真梳理有效信息、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、分析題意外，還要重視題中的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言以及圖形語(yǔ)言間的互譯。如題中的平行、垂直、角平分線、中線、中位線等名詞，它的符號(hào)語(yǔ)言是什么？圖形語(yǔ)言是什么？都要清晰明白。在閱讀中要能對(duì)照文字，想象圖形（觀察圖形），再聯(lián)想到數(shù)學(xué)式子，從中能得出什么？推出什么？特別是在函數(shù)的學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視此類閱讀的訓(xùn)練，以提高語(yǔ)言間的互譯能力。

3.要重視概念的回收和利用

所謂的回收，就是對(duì)以前學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行回憶和收集，起到鞏固所學(xué)，促進(jìn)自覺(jué)應(yīng)用的目的。在閱讀時(shí)難免會(huì)有一些不理解或模糊不清的概念，其中有的是一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)對(duì)概念的回收就特別重要，收集和回憶時(shí)，可借助于數(shù)學(xué)課本或筆記本來(lái)查找，或借助于數(shù)學(xué)詞典，或請(qǐng)教他人幫助解決。真正達(dá)到不會(huì)就找、不會(huì)就查、不會(huì)就問(wèn)的自主學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。

二、要有目的、有計(jì)劃地閱讀

具備了基本的閱讀條件后，要想不斷地提高和充實(shí)自己，就得向課外讀物要效益。面對(duì)眾多的課外輔導(dǎo)資料，往往會(huì)感覺(jué)這本也不錯(cuò)，那本也很好。閱讀時(shí)這本翻翻，那本看看，浪費(fèi)了大好時(shí)間。資料的選擇要和課本配套，課外資料是課本的拓展和延伸，在閱讀時(shí)可以進(jìn)行相互對(duì)照 參考 ，也可以用于課后的鞏固和提高，達(dá)到課內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。若將課外資料只當(dāng)作課本中習(xí)題的參考答案，則是不可取的，也是非常有害的。

對(duì)課本也好，對(duì)課外資料也好，閱讀要有目的，主要是閱讀第二天要講的和當(dāng)天還沒(méi)有鞏固和消化的地方，而不是想到了就讀點(diǎn)或翻翻找找，要合理分配好閱讀時(shí)間，不能得過(guò)且過(guò)。一 教育 家說(shuō)：“今天的閱讀是為了明天更大的進(jìn)步”。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持有效的閱讀，在學(xué)習(xí)中的不足才可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才可以得到進(jìn)一步 發(fā)展 。通過(guò)了課內(nèi)外的閱讀，達(dá)到既促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外精神生活的目的，何樂(lè)而不為呢？

三、要勤于思考

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所閱讀的書(shū)中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要求的一切?！本褪钦f(shuō)，閱讀時(shí)要抓住書(shū)中的精髓，去偽存真，由表及里，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

在閱讀中思考時(shí)，常常會(huì)受到思維定勢(shì)的影響，而局限于表面的東西，不善于分析、類比、轉(zhuǎn)化、聯(lián)想。常常因某一知識(shí)點(diǎn)未考慮到，而出現(xiàn)思維受阻，失去思考的興趣，挫傷閱讀思考的主動(dòng)性，導(dǎo)致讀而不思，嚴(yán)重制約著閱讀能力的 發(fā)展 。

閱讀中思考要做到以下幾點(diǎn)：

1.力求理解

閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)邊讀邊思，力求理解，弄懂書(shū)中所說(shuō)的每一個(gè)概念的含義和題中已知、未知及其相互關(guān)系。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)每一句話都進(jìn)行推敲，看它想告訴什么？從中能得出什么？邊讀邊畫(huà)邊思考。在題讀完之后，再聯(lián)起來(lái)看一看，想一想，找出相互間的聯(lián)系，或通過(guò)類比、回憶、猜想以便問(wèn)題解決。

2.理清思路

著名 教育 家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币馑际且探o學(xué)生學(xué)的方法。在閱讀中將所謂分散、凌亂的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)集合成一個(gè)問(wèn)題板塊，使之思路清晰，易于解決。閱讀時(shí)，對(duì)書(shū)上提出的概念、原理、 規(guī)律 、定律、公式，不僅要掌握它，還要理解概念的形成過(guò)程；定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程；規(guī)律的揭示過(guò)程；問(wèn)題解決方法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。只有這樣才算理清思路，也只有這樣才能提高獨(dú)立思考的能力。

3.找出問(wèn)題

閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一般有四類：一類是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為書(shū)中的一些見(jiàn)解不正確或不完整，提出異議或補(bǔ)充；一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R(shí)還不夠，因而存在不懂的問(wèn)題；一類是自己提出的問(wèn)題沒(méi)有去認(rèn)真思考或探究，而只是提出問(wèn)題不去分析問(wèn)題；一類是提出的問(wèn)題根本就不可能（不存在）或無(wú)法解決，只是隨便想想而已。隨著閱讀能力的提高，就會(huì)走向正確的學(xué)習(xí)軌道，提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)，學(xué)起來(lái)就不會(huì)枯燥乏味。

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在于積累，能力方法在于培養(yǎng)。如果在初中時(shí)代，關(guān)注自我閱讀數(shù)學(xué)課本能力的提高，不斷豐富和積累經(jīng)驗(yàn)，不僅可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能遷移到各科的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)法寶。知識(shí)會(huì)不斷的更新，而閱讀能力的提高會(huì)終身受益，它必將為初中后的學(xué)習(xí)提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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