探究幼兒園社會(huì)教育教學(xué)有效策略

羅利++彭佑蓉

【摘 要】現(xiàn)代化的教育實(shí)踐證明游戲化的幼兒教學(xué)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要的意義，課程游戲化越來越受到人們的重視，把游戲作為教學(xué)的手段和方法能起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 多媒體 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0228-02

伴隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒園教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能和水平的不斷深入，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到高效的現(xiàn)代化教育手段，不僅提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)至關(guān)重要的組成部分。每個(gè)孩子的成長都傾注了家人、老師、同伴以及社會(huì)大家庭大量的心血和愛。他們覺得父母長輩對(duì)自己無微不至的愛是理所當(dāng)然的，習(xí)慣于得到，卻不懂得付出，對(duì)于“幸福”的理解只是浮于表面卻沒有去深入的理解感受，普遍缺乏一種感恩的心和關(guān)愛他人的情感。因此，我嘗試在大班階段實(shí)施了社會(huì)教學(xué)活動(dòng)“幸?！?，并對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提煉：幸福原來很簡(jiǎn)單。

一、利用多媒體，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變旱膶W(xué)習(xí)興趣濃厚與否，與教師創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)信息以及幼兒年齡階段相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系。多媒體教學(xué)可以誘發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣與思維，其靈活多變的模式，充分展現(xiàn)了聲、像、色、形等方面的優(yōu)勢(shì)，逼真生動(dòng)、有趣的畫面深深吸引著幼兒，使幼兒感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在新綱要里，社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容與要求很多提到“認(rèn)識(shí)”“了解”“感知”之類的詞，這些詞對(duì)幼兒來說，如果用傳統(tǒng)的言語說教，無疑是“興趣索然”的表現(xiàn)，但換用多媒體手段，則是“興趣盎然”的回應(yīng)。如，在社會(huì)教學(xué)“著火了我該怎么辦”活動(dòng)中，課前我準(zhǔn)備了大量的圖片，然后將幼兒分成陽光和雨露兩組，施用兩種不同的教學(xué)手段。在陽光組使用第一種教學(xué)方法，盡管我精心地準(zhǔn)備了大量圖片，巧妙地安排了游戲活動(dòng)，費(fèi)了很長的時(shí)間進(jìn)行講述，可活動(dòng)中不時(shí)有幼兒用迷茫的眼神追尋，還有的幼兒會(huì)直接問：“老師你說的這家超市我去過，這家超市真的著火了嗎？”我當(dāng)時(shí)怎么也講不清楚，幼兒根本想象不來火著了究竟有多大。在雨露組幼兒中實(shí)施第二種教學(xué)手段，我利用了多媒體，在課堂上播放超市著火錄像，幼兒個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，臉上露出驚訝和痛苦的表情，全神貫注地觀賞著，生動(dòng)形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入超市著火情境中，引發(fā)幼兒想象。他們似乎在為現(xiàn)場(chǎng)的人身安全所緊張，又似乎在探尋最好的逃離現(xiàn)場(chǎng)的辦法，時(shí)而蹙眉、時(shí)而發(fā)出“小心”的提示聲。

二、角色扮演法，把握教育正確方向

角色扮演法就是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為，并在此過程中感受角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。角色扮演就是讓兒童扮演其中的角色，嘗試從角色的立場(chǎng)上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，并通過及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。首先，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的情境是幼兒熟悉和喜愛的，讓兒童承擔(dān)的角色必須為幼兒認(rèn)知和理解，是幼兒熟悉和喜歡的；其次，角色扮演要有針對(duì)性。要根據(jù)教育目標(biāo)和兒童社會(huì)性發(fā)展水平來確定目標(biāo)；再次，教師運(yùn)用角色扮演法時(shí)，要為幼兒提供自由輕松的氣氛，幼兒不會(huì)感到壓抑和約束，讓角色扮演者具有安全感，有利于幼兒的體驗(yàn)；最后，盡量選擇正面的角色，這樣才能把握教育的正確方向，使角色扮演收到良好的教育效果。

三、如何改進(jìn)幼兒園的社會(huì)活動(dòng)，使教育達(dá)到最佳效果

1.回歸幼兒生活原點(diǎn)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)是幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的生長點(diǎn)。幼兒園社會(huì)活動(dòng)的主題內(nèi)容是生動(dòng)的，而不是幼兒不能感受的、無法想象的情景；是經(jīng)過篩選的真實(shí)的社會(huì)生活，并與幼兒的生活緊密相連的。大量事實(shí)表明，與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易引起幼兒的興趣，并容易為幼兒所理解和掌握。因此，在實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容游戲化之前，社會(huì)活動(dòng)主題的選擇應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，來源于幼兒的生活、興趣、探索、談話和爭(zhēng)論等。2.聚焦幼兒需要。因?yàn)橛變簝?nèi)在的需要是其積極參與社會(huì)活動(dòng)的興趣點(diǎn)。興趣能引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；興趣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)需求和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；興趣能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；興趣能促使幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)而解決問題。例如大班社會(huì)《我的秘密空間》，就是來源于現(xiàn)在幼兒所需要的，缺少的，屬于自己自由的一片天地。在好幾次的自主游戲中我發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡去角落的攝影館當(dāng)攝影師，在我納悶的時(shí)候，一個(gè)孩子過來說：“能不能有兩個(gè)攝影師呀？我也想到攝影棚里去。”頓時(shí)我就明白了，孩子們需要屬于自己的快樂承重的空間。在大班社會(huì)活動(dòng)“我的秘密空間”中，我根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，從幼兒的角度去思考幼兒要怎么學(xué)，幼兒想做什么、想怎么做、能學(xué)到什么，設(shè)計(jì)了整個(gè)活動(dòng)。教學(xué)路徑是從“什么是秘密小天地”開始，接著讓幼兒利用廢舊物品創(chuàng)造“秘密小天地”，然后享受“秘密小天地”的美好，最后發(fā)現(xiàn)問題、分享交流。每一個(gè)環(huán)節(jié)都從幼兒的需要出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.創(chuàng)設(shè)適宜空間。讓它成為幼兒積極參與社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)力點(diǎn)。教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，如果空間的創(chuàng)設(shè)不夠自由、自主，很可能會(huì)影響到社會(huì)教育活動(dòng)的整體效果。因此，教師在組織開展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)自主空間，觀察各個(gè)環(huán)節(jié)是否能讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，活動(dòng)節(jié)奏是否流暢緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡是否順暢自然等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，以使教育活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

四、營造氛圍，讓幼兒獲得體驗(yàn)

激發(fā)幼兒的社會(huì)情感是社會(huì)教育的主要內(nèi)容之一。如本活動(dòng)以欣賞理解散文詩來引導(dǎo)幼兒理解幸福的含義。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)散文詩的理解有一定的難度。很難在欣賞的過程中通過想象形成鮮明的畫面，情感的激發(fā)受到了限制。而運(yùn)用PPT技術(shù)，則能將圖片和音效有機(jī)結(jié)合起來，有效地烘托、渲染欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰理解散文詩所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，讓幼兒察覺到其間情感的流動(dòng)和語音韻律的美，感受的同時(shí)也萌發(fā)了情感，獲得了體驗(yàn)。

總之，在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的思維想象和思維創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴一丹. 多媒體在幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].學(xué)前教育研究.2006（02）

[2]周明章.游戲的教育價(jià)值及其在幼兒園課程中的實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)前教育研究.2006（12）