淺談新課改背景下高職學(xué)校思想政治課堂教育模式

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我們帶來了前所未有的繁榮，而社會(huì)的繁榮促使人們萌發(fā)了新思想。傳統(tǒng)思想及價(jià)值觀受到巨大沖擊，高職思想政治教學(xué)也面臨空前挑戰(zhàn)。鑒于此，本文立足高職思政教學(xué)實(shí)際，并著重探究了新課改背景下的新教育模式。

關(guān)鍵詞：思政；新課改；高職；教育

高職教育是推動(dòng)我國社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的源動(dòng)力，是建設(shè)祖國的中堅(jiān)力量，做好高職學(xué)生思想政治教育，是促進(jìn)高職學(xué)生服務(wù)社會(huì)為社會(huì)進(jìn)步增添動(dòng)力的必要基礎(chǔ)。但是隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)躍進(jìn)式發(fā)展，我國高職思想政治教育環(huán)境也因之發(fā)生了巨大改變。譬如，隨著國際化進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國文化與世界文化逐漸融合，但是現(xiàn)目前外國文化的侵入從思想層面影響了高職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就為思政教育造成了諸多困擾。我國經(jīng)濟(jì)快速躍進(jìn)的浮躁氛圍以及功利教育的雙重影響，導(dǎo)致我國社會(huì)意識(shí)形態(tài)也逐漸向“形而上”方向發(fā)展，這無疑也對(duì)高職思政教育起著不可忽視的影響。下文將通過對(duì)高職思政教育影響因素的較為詳盡的分析，進(jìn)而論述新課改背景下，高職教育模式探究。

一、影響高職思政的教育的因素分析

1.國際化對(duì)思政教育的影響

隨著改革開放不斷深化，在與世界的融合進(jìn)程中，我國從經(jīng)濟(jì)融合逐漸過渡到如今的文化融合，顯然，我國已經(jīng)向“國際化”發(fā)展目標(biāo)邁開了步子。但是在世界文化的汲取融合過程中，我國傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)價(jià)值觀，正在受到嚴(yán)重的侵蝕，譬如我國“勤儉節(jié)約”的優(yōu)良傳統(tǒng)逐漸被西方及時(shí)享樂的“超前意識(shí)”影響?，F(xiàn)目前我國出現(xiàn)了諸多針對(duì)高職學(xué)生的信貸業(yè)務(wù)日益增加現(xiàn)象，而高職學(xué)生超前消費(fèi)意思及行為也逐漸普遍化，由此我們不難看出，我國高職學(xué)生思想狀態(tài)已然擺脫傳統(tǒng)思維的束縛漸漸與西方文化思想相結(jié)合。

2.科學(xué)技術(shù)對(duì)思政教育的影響

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步雖然為人民生活帶來了極大的便利，但是從某種角度上也改變了人民的生活方式及思維方式。譬如現(xiàn)目前快速發(fā)展的電子商務(wù)極大地改變了人們的消費(fèi)方式以及思維方式，互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)務(wù)不斷發(fā)展。誠然，信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為高職思政教學(xué)帶來的便利，但與此同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。其一，部分高職教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注，因此也就導(dǎo)致其對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，所以也不能充分利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，為了改變這樣的局限性，首先就應(yīng)該對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)性的操作技能培養(yǎng)。其二，雖然信息技術(shù)能夠加強(qiáng)高職思政教學(xué)力度，但是如果不能掌握好分寸便容易使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴心理，使學(xué)生只求利用信息技術(shù)獲取思政信息及心理咨詢?cè)葞椭?，不愿意回歸到課堂教學(xué)中。為了杜絕這樣的窘境的形成，教職人員應(yīng)該拿捏好信息技術(shù)利用率，合理利用但絕不能濫用。其三，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行思政教學(xué)改革措施，現(xiàn)目前并沒有引起高度的重視。因此也沒有構(gòu)建起合理的管理控制機(jī)制，導(dǎo)致信息技術(shù)的利用率不高。

3.社會(huì)因素對(duì)高職思政教育的影響

社會(huì)風(fēng)氣功利化趨勢(shì)嚴(yán)重，也在一定程度上影響了我國高職思政教學(xué)活動(dòng)的開展。社會(huì)風(fēng)氣功利化趨勢(shì)越發(fā)嚴(yán)重，這是我國發(fā)展進(jìn)程中越發(fā)凸顯的矛盾。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，功利思想逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，我國民眾接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化愿望不夠強(qiáng)烈，這也是我國思想道德水準(zhǔn)下滑的原因。而社會(huì)功利化思想在很大程度上也制約了我國高職院校思政教育活動(dòng)開展，首先功利化思想致使高職教育體系也隨之變得急功近利“文憑主義”思想嚴(yán)重，在教學(xué)實(shí)際中只圖完成學(xué)習(xí)任務(wù)不思提升自我修養(yǎng)，高職思政教育因此掣肘。其次，在高職教學(xué)功利化的同時(shí)，用人單位也養(yǎng)成了功利心態(tài)，在招聘過程中看重“文憑”但缺乏對(duì)思政素養(yǎng)的考核，這樣的用人機(jī)制在功利教育背景下，使得高職思政教學(xué)陷入雞肋處境?？偠灾?，社會(huì)功利化風(fēng)氣對(duì)高職思政教育的影響頗大。

二、新課改背景下高職思政教育模式探析

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)思維積極創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)高職思政教學(xué)主要依賴于理論知識(shí)函授，教師一般利用教學(xué)時(shí)間傳授思政理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)。由此可見，在傳統(tǒng)高職思政教學(xué)模式中，學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不高，這樣的教育模式不能契合高職教育的“就業(yè)導(dǎo)向”需求。除此之外，師本位教學(xué)策略不僅沒有尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程的剝離，沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，因此也不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。由此可見改變教學(xué)理論是全面提升高職思政教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此在高職思政教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)理念，并采用現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)資源配置實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生探究即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，譬如在學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理概述》之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提前了解“馬克思主義”的實(shí)質(zhì)及功能，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后在教學(xué)中著重解決問題。這樣既保證了學(xué)生的主體性，激發(fā)了其求知欲，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)起了學(xué)生積極探究的職業(yè)素養(yǎng)，以此也就相對(duì)增加了其就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在思政教育中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能。并且在講解課程時(shí)，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體性。在高職思政課堂上，教師在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂昧舭姿囆g(shù)，要學(xué)會(huì)“欲擒故縱”。在講解時(shí)，應(yīng)該拿捏好分寸，將值得玩味探究的東西留給學(xué)生仔細(xì)評(píng)鑒。如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效提高，此外其學(xué)習(xí)熱情也能持續(xù)提升?？偠灾?，新課改背景下，高職思政教育模式改革的首要任務(wù)是摒除傳統(tǒng)的思想觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

高職教學(xué)的宗旨是促使學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生就業(yè)能力，誠然思政教育的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，思政理論教學(xué)往往依托于模擬教學(xué)以期提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)思路存在積極意義，也能夠在一定程度上提升學(xué)生實(shí)際操作能力。但是思政教育與其他學(xué)科不同，其實(shí)踐活動(dòng)不能以課堂和試驗(yàn)室為場地。由此可見，為了全面提升高職學(xué)生的政治素養(yǎng)，各個(gè)院校都應(yīng)該整合教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，為學(xué)子搭建起良好的實(shí)踐環(huán)境。此外，高職院校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將思政理論付諸實(shí)踐活動(dòng)，院?？梢苑e極組織一些公益活動(dòng)，例如圖書漂流、獻(xiàn)愛心、關(guān)愛孤寡老人等，以此幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。

3.實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)涵

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，在學(xué)習(xí)過程一些細(xì)枝末節(jié)的問題也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。在高職思政教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，是幫助學(xué)生全面整合知識(shí)，并構(gòu)建起良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效策略。此外，實(shí)施在細(xì)節(jié)教學(xué)過程中師生間可以得到足夠的溝通機(jī)會(huì)，正因如此隨著教師對(duì)學(xué)生深入了解之后，便可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異適當(dāng)?shù)囊虿氖┙?，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。細(xì)節(jié)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該合理的結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。譬如在講解辯證世界觀與方法論有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生大膽的解讀，在學(xué)生疑惑的地方給與學(xué)生及時(shí)的支持，由此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨著提高，并且通過具體的實(shí)際操作便能夠促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)然細(xì)節(jié)教學(xué)實(shí)際上也可以融入探究式教學(xué)，因?yàn)樵谶M(jìn)行細(xì)節(jié)探析時(shí)，教師的細(xì)致講解自然是必不可少的，但是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握，在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有利的探索。

4.做好校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自我提升

做好高職思政教育，一方面需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，另一方面也需得益于學(xué)生自我提升。學(xué)生自我修養(yǎng)的也由兩個(gè)方面決定，其一是內(nèi)部因素，其二是外部因素。所謂外部因素實(shí)質(zhì)上指的就是良好的校園文化。良好的校園文化為高職學(xué)生思想道德培養(yǎng)提供了優(yōu)渥的環(huán)境，正所謂蓬生麻中不扶自直，由此可見無論是文化環(huán)境還是物質(zhì)環(huán)境都對(duì)學(xué)子優(yōu)秀品格的形成有著重要的影響?？偠灾?，特色校園文化的建設(shè)，對(duì)學(xué)生良好思想政治意識(shí)的形成提供了必要的土壤。以此可以從以下幾個(gè)層面做好特色文化建設(shè)，落實(shí)高職學(xué)思政教育實(shí)效性。

其一，加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)。為了契合高職思政教育，各個(gè)院校都應(yīng)該做好物質(zhì)文化建設(shè)，譬如做好校園思政宣傳標(biāo)語，開展思政教育講座等。

其二，做好精神文化建設(shè)，精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，它不僅包含了院校的辦學(xué)理念、精神追求等內(nèi)容，同時(shí)也是規(guī)范學(xué)生行為的重要準(zhǔn)繩。由此觀之，做好精神文化建設(shè)對(duì)大學(xué)思政教育也大有助益。

5.充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息交流

現(xiàn)目前互網(wǎng)平臺(tái)已然成為我國信息傳遞十分重要的媒介之一，依托互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息具有快捷、高效的特性。因此在高職思政教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)（譬如微信、微博）等平臺(tái)，及時(shí)更新有關(guān)知識(shí)及實(shí)時(shí)新聞等內(nèi)容，而這類信息能夠快速傳遞到學(xué)生手中，加快了思政信息的傳遞速度，除此之外教師也可以根據(jù)學(xué)生在微信平臺(tái)上發(fā)表的信息，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向進(jìn)行有效的掌握，從而對(duì)學(xué)生的思想問題做針對(duì)性的矯治或引導(dǎo)。除此之外，通過建立“思政教育公眾號(hào)”更能夠擴(kuò)大思政教學(xué)面，優(yōu)化教學(xué)資源，全面加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)進(jìn)程。一言以蔽之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用好信息技術(shù)進(jìn)行高職思政教學(xué)具體重要意義，是契合時(shí)代發(fā)展的必要教學(xué)手段。

6.加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革

如果說學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心是學(xué)生，那么毋庸置疑教學(xué)活動(dòng)的中心自然就是教師。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)實(shí)際中，為了保證學(xué)生能順利獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，首先就要保證師資力量足夠雄厚，只有這樣才能夠培養(yǎng)出職業(yè)能力過硬的學(xué)子。正所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，如果師資力量過于羸弱，那么就無法保證所傳之道是符合就業(yè)要求。除此之外，立足于新課改背景，教學(xué)改革迫在眉睫，只有保證教師素質(zhì)處于較高水平，才能夠有效促進(jìn)教學(xué)改革策略的實(shí)施。因此師資力量是高職思政教學(xué)改革中應(yīng)該引起重視的因素。為了落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革活動(dòng)成效，各個(gè)院校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)資金投入，尤其是教師專業(yè)技能培養(yǎng)的投入。并制定有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，積極鼓勵(lì)教師積極充電，努力提升自身知識(shí)涵養(yǎng)。

7.合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生協(xié)作探究

拓展學(xué)生思維是高職教學(xué)的核心內(nèi)容，于思政課堂中如何有效拓寬學(xué)生思維空間也是教師應(yīng)當(dāng)注重的問題。而思維是人類復(fù)雜的活動(dòng)模式，良好的思維能力更是需要后天不斷的培養(yǎng)。鑒于此，在高職思政課堂，教師應(yīng)該在值得思考的問題上留白，給予學(xué)生足夠的思考空間及思考的時(shí)間。正所謂，學(xué)而不思則罔，學(xué)習(xí)本身就是與思考并行的行為，如果在學(xué)習(xí)中沒有融入積極的思考，那么學(xué)到的知識(shí)必定是偏頗的。因此為了提升高職思政教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該積極組織學(xué)生協(xié)作思考，可以以獨(dú)立思考以及小組討論的形式完成思考練習(xí)。除此之外，在進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)時(shí)，教師同樣需要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間?？偠灾诟呗毸颊n堂給予學(xué)生充分的思考空間是全面提升學(xué)生素質(zhì)的有效策略。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下高職思政教育改革面臨巨大的契機(jī)同時(shí)也需迎接巨大的挑戰(zhàn)。首先，隨著我國社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)文化及思想受到威脅，這在一定程度上加劇了高職思政教育難度。其次，科學(xué)技術(shù)以及教育理念的革新為思政教育改革提供了很大的幫助。在新課改背景下，高職思政教育改革進(jìn)程中，我們需樹立科學(xué)的教學(xué)理念，積極革新教學(xué)模式；此外校方也應(yīng)該積極整合資源，打造良好的校園文化，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)資金，全面提升教師職業(yè)素質(zhì)。最后教師需充分利用現(xiàn)代技術(shù)，加強(qiáng)思政信息的傳遞，以此提升思政教育實(shí)效性。總而言之，新課改背景下，高職思政教育模式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合理的教學(xué)模式落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

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作者簡介：

肖威（1987～），女，湖南婁底人，碩士，主要從事思想政治教育研究。