高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究

李長(zhǎng)容

摘 要：歷史屬于文科，它記載了我們整個(gè)民族的發(fā)展歷程，因此要想更好地了解我們的祖國(guó)，必須要學(xué)好歷史，因此，高中歷史課堂的有效性教學(xué)分析就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)課堂

何謂有效教學(xué)？簡(jiǎn)而言之，就是“最大限度地達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果的教學(xué)”。提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，已成為高中歷史教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

一、提高歷史課堂的趣味性

一般來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)點(diǎn)比較雜，對(duì)歷史知識(shí)的記憶是一個(gè)長(zhǎng)久而枯燥的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是在課堂教學(xué)中采取一段時(shí)間來(lái)講解書(shū)本知識(shí)，剩下的時(shí)間留給學(xué)生記憶。在高一年級(jí)的歷史教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛剛升入高中，對(duì)高中歷史課程還不熟悉，所以在教學(xué)中，教師把大部分時(shí)間都用來(lái)講解書(shū)本知識(shí)，留給學(xué)生記憶的時(shí)間較少。等到了高三復(fù)習(xí)階段，老師就會(huì)把大量的時(shí)間留給學(xué)生記憶歷史知識(shí)，這種教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是卻逐漸使他們失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師應(yīng)該要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生有了興趣，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度才會(huì)更積極，學(xué)習(xí)效果才更好。教師可以采用增加課堂趣味性的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，歷史教師要根據(jù)學(xué)生的心理和特點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方式，增加歷史課堂的趣味。例如，在教學(xué)辛亥革命時(shí)，教師可以以講故事的方式來(lái)講解革命的背景以及革命領(lǐng)導(dǎo)人的軼事，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸從課本中脫離出來(lái)，學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。這不僅能收獲更好的教學(xué)效果，還能拓寬學(xué)生的視野。教師還可以在課堂上增加一些和歷史知識(shí)有關(guān)的小游戲，來(lái)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的壓力，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中既享受到游戲的快樂(lè)，又收獲到豐富的知識(shí)。除此之外，教師還要善于挖掘歷史教材與其他教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把歷史與語(yǔ)文、地理、政治等科目相結(jié)合，在課堂教學(xué)中多角度講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史課堂的趣味性，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、采用多媒體教學(xué)，激活歷史課堂

歷史具有過(guò)去性、豐富性、綜合性的基本特點(diǎn)，是已經(jīng)發(fā)生的事情，不可能重演，也不能用實(shí)驗(yàn)的方法使之再現(xiàn)，這給歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難，老師如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述好教材，使學(xué)生能夠獲得更多知識(shí)。多媒體的使用，可以化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，將原來(lái)枯燥乏味的內(nèi)容變得更為直觀形象的內(nèi)容，從而從多個(gè)角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，有效地降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體的使用還可以給學(xué)生提供更多知識(shí)，有效擴(kuò)大主體參與范圍，使多種器官共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，從而改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。例如：在教學(xué)《國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，老師把課本中北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形式示意圖制作成動(dòng)態(tài)圖，吳佩孚、孫傳芳、張作霖控制的地區(qū)分別涂上藍(lán)色、綠色、黃色，廣東革命根據(jù)地涂上紅色，這樣能夠讓學(xué)生在觀察地圖的同時(shí)可以分析北伐所面臨的形勢(shì)。這樣，學(xué)生組成小組，展開(kāi)激烈討論，提出自己的作戰(zhàn)方案，使原來(lái)靜止的、枯燥的內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)，激活了高中歷史課堂，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性

興趣是最好的老師。高中歷史比較枯燥無(wú)味，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，給學(xué)生營(yíng)造更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。如在人教版高一歷史第一單元第一課《夏商周的政治制度》一課教學(xué)中，教師首先通過(guò)一個(gè)學(xué)生都非常熟悉的傳說(shuō)“大禹治水”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，接著在夏商的政治制度一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出了這樣的問(wèn)題：“這時(shí)夏朝已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家，為什么它是國(guó)家，而不是部落呢？”讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行正確回答。接著在“王位世襲取代禪讓制度”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師又提出了這樣的問(wèn)題：“這樣的一種制度，代表了社會(huì)的進(jìn)步還是落后呢？為什么？”再次讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，也可以更好地凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。

四、要優(yōu)化課堂教學(xué)方法

目前高中歷史教學(xué)方法多種多樣，精彩紛呈，而每一種教學(xué)方法都有其特定的適用范圍。對(duì)此，我們一方面要學(xué)習(xí)各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到“胸中有法”；另一方面，我們要根據(jù)施教的不同內(nèi)容，靈活采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道，博采眾“法”，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即“教學(xué)有法”。其次，“教無(wú)定法”，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異。所謂“因人而異”，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂，“情境教學(xué)法”能使其達(dá)到爐火純青的境地；而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法。

總之，有效的課堂不僅是學(xué)生能獲取知識(shí)的課堂，也應(yīng)是學(xué)生心智培養(yǎng)、感情升華、品格形成的課堂。還應(yīng)是教師盡情展示自我的課堂。歷史課堂有效教學(xué)的策略還在不斷的探索中，只有真正理解新課程理念，從學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中提煉和總結(jié)，更好地運(yùn)用在教學(xué)上，切實(shí)提高歷史課程教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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