也談中學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳貴

摘 要：創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

《英語課程標準》強調(diào)“使學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！笨梢?，英語教學不能是簡單的、模式化的知識傳授，而應(yīng)以學生的發(fā)展為宗旨，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教師在教學過程中，必須以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學生學習的變革。教師具備很強的創(chuàng)新精神和實踐能力是時代的必然要求。那么我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？

一、營造民主、寬松的學習環(huán)境

現(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習心理發(fā)展存在著兩個相互作用的過程，一方面是感覺—思維—知覺—智慧過程，另一方面是感受—情緒—意志—性格，后者是情感過程，二者密不可分。以往的教學只重視前者，而忽視了后者，因此課堂失去了對學生的吸引，學生的學習是被動的。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須建立新型的師生關(guān)系。落實到課堂上就是要創(chuàng)造民主、寬松的學習氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵性的語言評價學生。如：你讀得非常流利，回答地很準確，別緊張，再想想等。同時，應(yīng)把學生看成是一個發(fā)展中的人，學習中出現(xiàn)錯誤是正常的，應(yīng)引導學生正視不足，由錯誤走向正確，從而不斷進步。

美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了獨特的見解，他認為與集體活動相“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，教師在平時的教學中要關(guān)愛、信任學生、尊重學生，建立民主、平等的師生關(guān)系，使學生身心愉悅，形成積極向上的學習狀態(tài)和健康的心理。只有這樣學生才能放飛思維和想象的翅膀，創(chuàng)造性地學習。

二、培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神

教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。如教BⅢL61被動語態(tài)，讓學生各自準備一個小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。師生對話時可一件接一件往外拿，邊拿邊問：Whats this？Whats it made of？Whats it used for？這種教法和學法，會引發(fā)學生躍躍欲試的心理，學生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。如在講授BⅡL39時，讓學生看圖并討論如何使用電梯，并聯(lián)系課文進一步深問：Why doesnt John use the lift for the last three floors？教師有意給學生留出一定的思考時間，讓學生用英語討論。第三，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力及參與意識。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展Group work，Team work，Pair work等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

三、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力

教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，英語的自學能力由以下幾方面組成：A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；B.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；C.能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題；D.能獨立完成教師提供預(yù)習和復習的作業(yè)；E.能獨立使用學習工具書和使用電化教學設(shè)備；F.能閱讀與所學課文相當?shù)恼n外讀物；G.具備在預(yù)習課文時找出疑難點，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、開展豐富的課外活動，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的延伸

英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應(yīng)和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動便失去了意義。因此，我在安排英語課外活動時，先考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。比如，英語朗讀比賽，英語書法比賽，還有自編、自導、自演英語小品、唱英語歌，開英語party，英語演講比賽等，通過開展這些活動，既可鞏固學生課堂所學知識，增長學生的見聞，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學仁愛版英語八年級下冊Unit7 Food Festival后，我就讓學生自己組織舉辦了一次美食節(jié)，在美食節(jié)上要求都要用英語交流。經(jīng)過學生的精心組織，這一次活動取得了圓滿成功，學生在這一次活動中不僅將課本上的知識加以運用，而且還補充了很多課本中沒有的內(nèi)容，學生的創(chuàng)新能力的確令人驚訝。

總之，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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