淺談小學生識記單詞的有效性

吳瓊惠

摘 要：我們知道，詞匯量的積累對于英語的學習起著非常關(guān)鍵的作用。如何提高英語詞匯教學質(zhì)量，是每個小學英語老師都應該深刻思考的問題。提高了學生的單詞積累量，才能激發(fā)起他們對于英語學習的熱愛。

關(guān)鍵詞：小學英語；詞匯積累；游戲；效率；音節(jié)；生活實際

在小學，英語對于很多學生來說似乎是一道克服不了的難題。無論多么努力的學習語法知識，無論做多少練習題，英語成績始終提高不了。我認為，英語是一種語言，要想學好英語就必須擁有足夠的單詞量。只有單詞積累到一定程度，才能夠看懂英文，才能夠?qū)τ⒄Z學習有更大的信心。教師應該采取有效的方法提高學生的詞匯量。

1當前詞匯教學存在的部分問題

首先，我將先明確中學生在詞匯方面常出現(xiàn)的一些問題。首先是讀音問題。有相當已部分學生不懂音標，不但讀單詞發(fā)音不準，還給單詞注上所謂的“中文拼音”。其次是拼寫問題。有些學生不是記單詞，而是背單詞。即不懂的音節(jié)與單詞的關(guān)系，不是把單詞拼寫出來而是單純對我記住字母順序。這樣記單詞不僅速度慢效率低，還很容易遺忘或者混淆。最后是記憶方法問題。有些學生對單詞的中文意思死記硬背，不懂得依靠例句，詞群等有效的方法記憶。

明確了學生對于英語詞匯方面的困難，我們就可以對癥下藥，予以改進。在這里，我將提出以下幾點建議。

2改進教學方式

教師的教學方法對于學生來說是很重要的。教師應該改進自己的教學方式，幫助學生有效的學習。

2.1表演性教學

對于一些對單詞的記憶比較困難的同學，教師可以采用表演性教學的方法。舉個例子，教師可以設(shè)定一個情境，設(shè)定一個小劇本，劇本中包含很多需要學生記憶的詞匯，讓學生角色扮演。在扮演中，學生熟悉了臺詞，也就記住了其中的單詞。

2.2激勵性教學

中學生的勝負欲是很強的，要想促進學生記單詞，教師可以采用比賽的方式激勵他們，這也是一個很有效的方法。通過一些小型的比賽，可以激起學生的求勝欲，讓學生更加積極主動的去記單詞。

3加強指導學習的方法

3.1實踐法

憑空記憶單詞可能比較困難，教師可以教學生在生活中記憶單詞。就是說，把學過的單詞運用到實際生活中。比如說，課堂上學生學習了Where is the post office？這句話，教師就可以讓學生畫下一個自己能想到的路線圖，并且用英文為大家介紹出來。

3.2直觀法

教師應該采取一些方法吸引學生的注意力，讓學生增加學習的興趣。比如說，教師可以利用多媒體等教學設(shè)施進行教學，把新詞的意義，音節(jié)等生動的展示出來。另外，教師還可以結(jié)合具體的實物來進行詞匯教學。比如說，在教一個新單詞“hat”時，教師可以真的拿出一個帽子，跟大家說，“This is a hat.”。再拿出另一個帽子說：“This is a hat，too.”反復幾遍之后，學生就很自然的記住了這個單詞。

3.3聯(lián)想法

記英語單詞，聯(lián)想記憶法很重要。單詞都是有族群的，記住一個單詞，了解了詞群之后，可以記住一系列的單詞，這樣學生單詞量就會大大增加了。

3.4“聽”“拼”法

英語是一種語言，它屬于拼音文字。記單詞時，應聯(lián)系音標記憶法來記單詞。我們拼單詞讀單詞是，就是根據(jù)音節(jié)，把單詞拼出來。那么在記單詞時，也應該根據(jù)音節(jié)，把單詞根據(jù)音標寫出來。學好音標不僅有利于學生正確的發(fā)音，讓學生說出一口標準流利的英語，還能夠讓學生很容易有效率的記住單詞，并且記得很牢固，不會遺忘。還有一點需要注意，在記單詞時，可以把相像的單詞放在一起記。比如說，“sheep，sleep”“solution，polution”“year，dear，tear”諸如此類的。這樣相似的詞一起記憶，可以加強學生對新詞的音形記憶。這樣可以提高學生記單詞的效率，可以幫助學生更快的閱讀一些英語雜志和文章之類的，甚至還能夠讀懂英文原版名著，提高學生對英語的熱愛，這樣學生就會更加積極主動的學習英語。

3.5練“寫”鞏固詞匯法

俗話說，好記性不如爛筆頭。記憶最重要的是要落實到紙上。學生記單詞，不僅要會認會讀，還要會寫。如果只會讀而不會拼寫，那么英語的學習能力還是不夠強。教師應該多多訓練學生的寫作能力。比如，教師可以增加一些聽寫訓練，讓學生在聽到一段英文聽力后，把聽到的內(nèi)容寫下來，或者讓學生“看圖說話”，把圖片上的內(nèi)容用英文寫出來。這也是一個很有效的方法。

3.6游戲法

游戲教學是最能吸引學生注意力，提高學生興趣的方法。利用游戲來進行教學既可以提高學生競爭意識，又可以鍛煉學生的能力，還可以活躍課堂氣氛，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中積累單詞量。只有在這樣的環(huán)境中，學生的學習的質(zhì)量才會得到真正的提升，其學習興趣也會更加濃郁。

4重視對學生的學習習慣的培養(yǎng)

小學英語教學開展過程中，其余學科課程需要遵循依照的基本習慣要求同樣適用，如課堂開始之前做到安靜有序，上課認真聽講及積極回答教師問題。同時，因為小學英語教學學科自身的特殊性，與普通學科的習慣要求有著額外特殊組成部分。小學生因為歲數(shù)的原因，習慣養(yǎng)成并不是一蹴而就，教師應當在小學英語教學開展階段多次訓練促進習慣的養(yǎng)成，為今后教學開展延續(xù)打下良好基礎(chǔ)。由此可以看出，平常階段教師充分強調(diào)基本習慣養(yǎng)成有著重要教育意義。在實際教學的過程中，教師要注意培養(yǎng)好學生的學習習慣。簡而言之，在教學的過程中，教師要針對學生的學習過程中存在的問題及時的采取有針對性的解決辦法，同時，教師應該明確的認識到，對學生的學習習慣的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)就能夠取得效果的，在這個過程中，教師應該學習采取靈活的教學方法，針對實際教學的情況靈活的調(diào)整自己的教學的模式，讓學生在學習的過程中學會處理好自己遇到的各種各樣的問題，只有這樣學生單詞學習質(zhì)量才會有保證。

綜上所述，要想積累英語詞匯量，就要采取一些巧妙的方法，這樣可以最有效率的積累單詞。英語學科的成績對于中學生來說是非常重要的，它關(guān)系著學生能不能獲得更高層次的教育。而詞匯量對于英語成績的好壞又有著舉足輕重的作用。因此，教師必須改進教學方法，運用一些行之有效的方法幫助學生積累英語詞匯量，提高英語技能。

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