不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)

曾慶振

摘 要：作為基礎(chǔ)教育，語(yǔ)文教育歷史悠久，享有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而農(nóng)村初中生并善于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至有部分農(nóng)村初中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象。本文鑒于美國(guó)的“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”法案，分析了農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀閱讀能力掉隊(duì)的成因，并提出了提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語(yǔ)文閱讀；成因；出路

一、引言

作為基礎(chǔ)教育，語(yǔ)文教育歷史悠久；語(yǔ)文教育工作者經(jīng)驗(yàn)豐富。語(yǔ)文教育享受得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說輕車熟路。然而，多年的語(yǔ)文教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生并不擅長(zhǎng)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。很多農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力極差，甚至，不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行了大量的研究，但語(yǔ)文閱讀方面的研究成果頗少。本文鑒于“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”理念，將對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并從中找到相應(yīng)的對(duì)策。

二、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力掉隊(duì)的成因

“面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，既是素質(zhì)教育的要求，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定。然而，現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐并非如此，學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象非常普遍。農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力掉隊(duì)更是比比皆是。蘇霍姆林斯基先生在他的著作——《給老師的建議》中提出了這么一個(gè)問題：“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍考試，不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？”這個(gè)問題值得教育工作者深思，也鞭策著教育工作者不斷探究學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)的本質(zhì)原因。

（一）社會(huì)和家庭因素

社會(huì)和家庭為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了基礎(chǔ)環(huán)境。學(xué)校教育和社會(huì)家庭環(huán)境息息相關(guān)，相輔相成。社會(huì)環(huán)境是學(xué)生受教育的前提，家庭環(huán)境是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)。社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的好壞直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文閱讀的氛圍?，F(xiàn)在社會(huì)非常浮躁，世人急功近利。很少有人靜下心來認(rèn)真閱讀，大部分人喜歡快餐式的網(wǎng)絡(luò)閱讀，如閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、刷微博等。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是學(xué)生的啟蒙老師。家庭環(huán)境的優(yōu)劣影響到學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣和態(tài)度。然而，很多農(nóng)村初中學(xué)生是留守兒，父母文化水平低，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，家庭教育不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象常有發(fā)生。農(nóng)村初中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀上很難得到父母的支持和指導(dǎo)。因此，不良的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境是農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力掉隊(duì)的前提原因和基礎(chǔ)原因。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是社會(huì)培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力的園地。大體而論，學(xué)校的辦學(xué)思想、方針政策及辦學(xué)條件直接關(guān)系到學(xué)生的成才；具體而言，學(xué)校環(huán)境影響到學(xué)生能力的發(fā)展。當(dāng)今初中學(xué)校過分地追求升學(xué)率，以中考為指揮棒進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這不僅會(huì)忽視學(xué)生的全面發(fā)展，還限制了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的時(shí)間和空間。此外，農(nóng)村初中學(xué)校還面臨著辦學(xué)條件差的問題。由于農(nóng)村學(xué)校地理位置較偏僻，交通相對(duì)不發(fā)達(dá)，發(fā)展不快。師資力量薄弱是其最主要的表現(xiàn)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不優(yōu)。師資流失嚴(yán)重，很少有優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教。留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的語(yǔ)文教師，多是老齡教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)；或是剛畢業(yè)的新手教師，經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。因而，農(nóng)村初中學(xué)生得不到優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。其次，農(nóng)村學(xué)校條件有限，很少有農(nóng)村初中學(xué)校有像樣的圖書館，因此，農(nóng)村初中學(xué)生缺少語(yǔ)文閱讀的最優(yōu)場(chǎng)所。因此，農(nóng)村初中學(xué)校環(huán)境差是造成農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力掉隊(duì)的主要因素。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的出路

（一）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀氛圍

國(guó)家總理溫家寶早已意識(shí)到了語(yǔ)文閱讀對(duì)于一個(gè)和一個(gè)民族的重要性。他曾經(jīng)說過：“一個(gè)不讀書的人是沒有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒有前途的”。因此，推動(dòng)全民閱讀已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的課題。國(guó)家可盡快頒布和實(shí)施《全民閱讀法》，將全民閱讀經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，制定全民閱讀規(guī)劃，提供公共閱讀場(chǎng)所，舉辦全民閱讀活動(dòng)，保障公民閱讀權(quán)利。這些措施將大力扭轉(zhuǎn)國(guó)人讀書難，讀書少的現(xiàn)狀，并為語(yǔ)文閱讀營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的社會(huì)氛圍。此外，國(guó)家可以通過各種媒體創(chuàng)造積極的語(yǔ)文閱讀輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)讀書協(xié)會(huì)、咖啡屋、書店等文化休閑場(chǎng)所舉辦讀書活動(dòng)。這些活動(dòng)，不僅能讓公民體會(huì)到讀書的樂趣，互相感染，互相熏陶，還能激起他們的讀書熱情。從而給學(xué)生樹立良好的榜樣，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀氛圍。

（二）優(yōu)化農(nóng)村初中辦學(xué)條件

優(yōu)美的校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。為農(nóng)村初中生提供一個(gè)好的受教育環(huán)境已成為一項(xiàng)改善民生的重要工作，也是衡量教育公平的一把尺子。與城里學(xué)校相比，農(nóng)村初中學(xué)校軟硬條件對(duì)較落后。這不僅嚴(yán)重地影響了學(xué)校的發(fā)展，還影響了學(xué)生在的學(xué)習(xí)。我們國(guó)家也意識(shí)到了這一點(diǎn)，近幾年中央下?lián)芰舜罅抠Y金，農(nóng)村學(xué)校的教室、寢室和食堂得到了很大的改善。

（三）激發(fā)語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

當(dāng)然，一切的外因都要通過內(nèi)因來實(shí)現(xiàn)，只有讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，閱讀才能成為悅讀，也才能使農(nóng)村初中生真正喜歡上讀書。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終生發(fā)展和全面發(fā)展的基礎(chǔ)。其中，語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，關(guān)系著語(yǔ)文教育的成敗。然而，不少農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力差，出現(xiàn)了掉隊(duì)現(xiàn)象。關(guān)注農(nóng)村教育現(xiàn)狀既是一項(xiàng)重要的民生工程，也是促進(jìn)教育公平的一個(gè)切入點(diǎn)。因此，分析并找出農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力掉隊(duì)的根本原因是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。本文借鑒美國(guó)的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，從家庭社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三方面分析了農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力掉隊(duì)的原因，并提出了提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀能力三大對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]No Child Left Behind Act[DB/OL].US Department of Education，2002，1.

[2]查爾斯·范多倫，未義等.如何閱讀一本書[M].北京：商務(wù)印書館，2004.

[3]張麗君.青少年家庭教育[M].湖北：華中理工大學(xué)出版，1990.