讓科研之花在農(nóng)村的土地上綻放光彩

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)要求教師要具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新性，還同時(shí)必須具備一定的教育科研能力。因此，作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，提高教學(xué)能力；注重實(shí)踐探索，以實(shí)踐引導(dǎo)自己的教學(xué)反思；勤于反思，善于總結(jié)，讓教學(xué)帶有自己的閃光點(diǎn)；善于交流，勤于合作，讓科研在集體中萌芽。

關(guān)鍵詞：教育科研能力；農(nóng)村學(xué)校；教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，信息不發(fā)達(dá)，教師科研意識(shí)淡薄，不少教師認(rèn)為自己的本職工作就是教好書(shū)、上好課，而科研則是專家學(xué)者的事，與己無(wú)關(guān)。在這種觀念的影響下，相當(dāng)一部分教師不具備相應(yīng)的教育科研能力，科研能力的缺失，嚴(yán)重影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

因而，農(nóng)村教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，以提高自身的科研素養(yǎng)。培養(yǎng)和提高教師科研能力，應(yīng)做好以下幾方面工作：

一、加強(qiáng)理論素養(yǎng)

教師強(qiáng)化基本理論素養(yǎng)的必要性，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，提升精神境界。

精神境界是教師的安身立命之本，建功立業(yè)之基。其核心內(nèi)容是理想信念問(wèn)題，是人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題。正確的理想信念和人生觀、價(jià)值觀，來(lái)自對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的理性思考，來(lái)自對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程規(guī)律性的把握。而要達(dá)到這些，離不開(kāi)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀思想成果的充分吸納。理想信念和人生觀、價(jià)值觀，不能僅僅理解為對(duì)歷史進(jìn)程的看法，更多的是對(duì)人生的態(tài)度，更多的表現(xiàn)在日常的做人做事上。理論素養(yǎng)好，政治立場(chǎng)才會(huì)明確堅(jiān)定，意志品質(zhì)才會(huì)堅(jiān)韌豁達(dá)，情趣品位才會(huì)純潔高尚，人際關(guān)系才會(huì)和諧順暢。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，自己的精神境界有問(wèn)題，顯然難以做好教學(xué)工作。

第二，提升工作能力。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)的理論素養(yǎng)是自身素質(zhì)的核心內(nèi)容，是工作能力的奠基石和頂梁柱。教師在完成具體任務(wù)和解決具體問(wèn)題時(shí)，直接應(yīng)用的是一系列“規(guī)則”和“技能”，但背后起作用且對(duì)工作效果起決定性作用的，是基本理論素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)理性思考，特別是規(guī)律性思考，避免就事論事，憑直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)和感情辦事。有人說(shuō)：“對(duì)事物的認(rèn)識(shí)越透徹，你所站的角度就越高。當(dāng)你站得越高，就越能發(fā)揮自己的執(zhí)行力?！彪S著教師專業(yè)化成長(zhǎng)的不斷深入，一些教師經(jīng)?？嘤谌鄙佟肮P桿子”，教師經(jīng)常頭疼寫不出“好教案”，原因何在？根本原因在于理論素養(yǎng)薄弱。“教案”實(shí)質(zhì)上是一個(gè)思想水平問(wèn)題，如果面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，既發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，也分析不了問(wèn)題，更拿不出對(duì)策，何以做好“教案”。

第三，提升人格魅力。

教師履行職責(zé)是以啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性為基礎(chǔ)的?！皢l(fā)自覺(jué)性”要靠制度、靠典型，還要靠自身的影響力和感染力。這種影響力和感染力來(lái)自兩個(gè)方面：一是率先垂范，二是以理服人。教師的“有水平”，很大程度上表現(xiàn)為“有思想”，“思想”在“征服人”的同時(shí)，也使其所有者獲得了一種“人格”力量。有了這種人格力量，學(xué)生就會(huì)敬佩你、信服你，你的教學(xué)就容易取得實(shí)效。“人格的力量”來(lái)自“思想的力量”，“思想的力量”來(lái)自哪里？主要來(lái)自基本理論素養(yǎng)。

二、注重實(shí)踐探索

教育改革家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“為什么同樣是教書(shū)，斯霞、于漪、錢夢(mèng)龍、歐陽(yáng)戴娜等許多優(yōu)秀教師感覺(jué)幸?？鞓?lè)充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性。重要原因之一，在于他們總是從科學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工作?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)善于從自己的教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)研究意識(shí)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

教師要提高自己的科研素養(yǎng)，必須積極投身于科研實(shí)踐中進(jìn)行探索。首先，教師必須解放思想，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”只有不斷創(chuàng)新，才能促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。其次，要勤于實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，要積極主動(dòng)地尋求與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的課題，著手認(rèn)真地從事科學(xué)研究。再次，要善于實(shí)踐。要學(xué)習(xí)和掌握科研的基本方法和技巧，增強(qiáng)科研的實(shí)效性。同時(shí)，在教學(xué)中可以針對(duì)課堂中提出的問(wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究，也可以針對(duì)單一的研究對(duì)象開(kāi)展個(gè)案研究，推動(dòng)教育教學(xué)工作的科學(xué)化和專業(yè)化。

三、勤于反思總結(jié)

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師沒(méi)有學(xué)會(huì)分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年重復(fù)發(fā)生的事情在他看來(lái)就是枯燥的、單調(diào)乏味的，就會(huì)對(duì)自己的工作失掉興趣?！敝逃睦韺W(xué)家林崇德先生曾用一個(gè)公式表達(dá)了教學(xué)反思的重要性：優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思。（林崇德著《教育的智慧》）因而，教師在教學(xué)活動(dòng)中勤于反思總結(jié)不但是培養(yǎng)學(xué)生反思、研究和創(chuàng)新能力的前提，也是教師自身成長(zhǎng)的重要過(guò)程和方法。

四、善于交流合作

馬卡連柯說(shuō)：在一個(gè)緊密連結(jié)在一起的集體內(nèi)，即使是一個(gè)最年輕的、最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)比任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)和有才干的、但與教育集體背道而馳的教師能做出更多的工作。由此可見(jiàn)，教師之間的合作對(duì)教學(xué)工作具有非常重要的作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導(dǎo)每一位教師都走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”提高自己的科研素養(yǎng)，讓教科研成為一種工作常態(tài)，應(yīng)成為教師個(gè)人的一種追求。為具備相應(yīng)的教育科研的素質(zhì)和能力，每位教師都應(yīng)付出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]魏書(shū)生.引導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研[N].中國(guó)教育報(bào)，1991-6-6

[5]轉(zhuǎn)引自傅道春，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[M]，教育科學(xué)出版社，2001年版，第160頁(yè)

作者簡(jiǎn)介：

陳凱（1983.12～），男，漢族，山東省臨沭人，山東省臨沂市臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級(jí)中學(xué)。