淺析小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)

黃紅艷

摘 要：聾啞人作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們更需要來自社會(huì)的關(guān)愛，在社會(huì)主義和諧發(fā)展的進(jìn)程中，這是尤為重要的一塊內(nèi)容。而他們能夠順利地融入社會(huì)，克服身體上不足而引起的心理障礙，這就要求我們從聾啞兒童抓起。本文講述的主要是如何進(jìn)行聾啞小學(xué)生的語文教學(xué)，幫助他們形成系統(tǒng)的語言能力，幫助他們從殘疾的世界走出來，發(fā)展樂觀向上的心理態(tài)度，健康勇敢的面對(duì)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；聾啞學(xué)生；樂觀向上

從人的發(fā)聲原理分析，聾啞學(xué)生一般都是先聾后啞，也就是說，學(xué)生一般都是先無法聽到外界的聲音，導(dǎo)致他們難以模仿和學(xué)習(xí)發(fā)音，而逐漸失去了語言能力，變成聾啞人。由于聾啞人無法聽到正常人說話，通常需要通過手勢(shì)來表達(dá)他們要說的話，而沒有經(jīng)過訓(xùn)練的正常人很難理解他們的所要表達(dá)的意思，于是他們的交流范圍逐漸縮小，周圍的交流環(huán)境也就只有他們聾啞人群體以及指導(dǎo)老師，所以聾啞人與社會(huì)交流漸漸減少，甚至和社會(huì)脫節(jié)，成為社會(huì)上的孤立群體。而我們對(duì)于聾啞人器官不健全形成孤僻的性格以偏概全地涵蓋了所有人，使得大多數(shù)人對(duì)聾啞人的態(tài)度先入為主的表現(xiàn)出難以接近，使得正常人和聾啞人的交流更少，聾啞人在這種社會(huì)環(huán)境之下更加褪到黑暗角落。而要改變現(xiàn)在這種局勢(shì)，就需要我們從孩子抓起，培養(yǎng)他們的語文能力，培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力。

一、小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)的重要意義

語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)里的聾啞學(xué)生有著極為重要的意義。首先，聾啞學(xué)生不可能像其他正常學(xué)生那樣去學(xué)習(xí)語言知識(shí)，但是時(shí)代與個(gè)體的發(fā)展要求它們盡可能的融入社會(huì)中去，在這種情況下，如果不提高聾啞學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅是影響他們的語言能力，語言方面的知識(shí)，更多的是他們的生活環(huán)境，對(duì)他們的認(rèn)知水平和思想能力的提高有著非常大的難度，從而他們?cè)絹碓礁簧仙鐣?huì)的步伐，逐漸被社會(huì)遺忘，成為社會(huì)中真正的弱勢(shì)群體。因此只有他們掌握了一定的語言文字能力，和正常人一樣能夠交流學(xué)習(xí)，才能為學(xué)好其他各科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，為他們的生活墊定深厚的基石。

小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)的主要目標(biāo)是教會(huì)他們簡(jiǎn)單的發(fā)音，培養(yǎng)他們具有正確理解別人語言的能力，擺脫日后社會(huì)交往上的障礙，發(fā)展他們的抽象思維，提高思想道德水平，約束自己的行為，能夠與健康人共同享有平等的社會(huì)權(quán)利。所以，小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教育是一項(xiàng)意義極為重大的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)非常艱巨的工作。

小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)的主要目標(biāo)是教會(huì)他們簡(jiǎn)單的發(fā)音，培養(yǎng)他們具有正確理解他人語言的能力，使得他們能夠擺脫日常社會(huì)生活中交流的障礙，發(fā)展他們的認(rèn)知水平、思維能力，達(dá)到更高程度的思想道德水平，在認(rèn)識(shí)到自己身體上不足的情況下，還能夠自主學(xué)習(xí)樂觀向上的，不自暴自棄，能約束自己的行為，能夠與健康人共同享受平等的社會(huì)權(quán)利。因此，小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教育是一件極為重大的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教育不單單是單純的語言教學(xué)，更是一種深層的社會(huì)生存技能訓(xùn)練。

二、小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)的問題

在我國(guó)目前對(duì)小學(xué)聾啞學(xué)生進(jìn)行的語文教育中，存在著許多具體的問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）中高年級(jí)過于重視課文的分析而忽視基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式

中高年級(jí)的語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，雖然中高年級(jí)的學(xué)生在基地一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了一些詞匯和句子，但這些詞匯和句子在學(xué)生運(yùn)用過程中明顯不足，所以我認(rèn)為小學(xué)中高年級(jí)的聾啞學(xué)生必須要繼續(xù)積累更多的詞匯和句子，因?yàn)?，語文課程本來就是一門長(zhǎng)時(shí)間日積月累的學(xué)科。教師在教授過程中，沒有對(duì)課文中的詞匯和句子闡釋清楚就開始理解文章，這樣對(duì)學(xué)生來說，就好像是在一塊磚頭上建立起高樓大廈，這樣做的后果就是學(xué)生的詞句基礎(chǔ)沒有打好，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知所云的情況。

（二）忽視對(duì)小學(xué)聾啞學(xué)生語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)

筆者發(fā)現(xiàn)在針對(duì)小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教材上，基本上沒有對(duì)話性質(zhì)的課文，這對(duì)于提高他們的語言運(yùn)用能力是非常不利的。除此之外，從教學(xué)方式上來講，教室一般都是通過口語和手勢(shì)并用的方式來讓學(xué)生理解老師的意思，但是學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，一般都放在手勢(shì)上，往往無法兼顧教師所說的話，這樣就會(huì)出現(xiàn)手勢(shì)和語言斷節(jié)的情況。

三、解決方法

解決當(dāng)前小學(xué)聾啞學(xué)生語文教學(xué)中的存在問題，已經(jīng)迫在眉睫。筆者經(jīng)過多年的研究，提出了以下幾點(diǎn)解決之道。首先我們要重視學(xué)生語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而所謂的語言基礎(chǔ)就是詞匯和句子的積累，這些細(xì)細(xì)密密的詞匯和句子看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是我們語言結(jié)構(gòu)的基石，只有積累到一定數(shù)量的詞匯和句子，學(xué)生再運(yùn)用語言過程中才不會(huì)出現(xiàn)詞窮的情況。另外，重視聾啞學(xué)生語文運(yùn)用能力的提高，當(dāng)我們?cè)谡Z言積累方面有了一定的基礎(chǔ)，那么最重要的就是語言運(yùn)用，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)茶壺里煮餃子有貨倒不出的情況，加強(qiáng)學(xué)生交流就成了最為重要的手段。學(xué)生之間的交流不僅能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，才能克服學(xué)生在交流方面的心理障礙，有利于打開學(xué)生的心理，拉近和社會(huì)之間的關(guān)系。

總之，我國(guó)小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教學(xué)，應(yīng)該從注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)語言運(yùn)用能力，雙管齊下，兩種方式相輔相，聾啞學(xué)生的語文能力才能夠得到切實(shí)的提高。對(duì)聾啞學(xué)校的語文教學(xué)方式進(jìn)行改革是一件龐大而系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)和學(xué)校攜起手來，共同努力才有可能得以實(shí)現(xiàn)。